Cronograma Anual de Actividades 2019

FEBRERO

Lunes 25 al Viernes 01 Reuniones de Padres de K1 a F6

MARZO

Lunes 4 y Martes 5 Feriado de Carnaval

Miércoles 06 Inicio de cursos. (Adaptaciones según nivel)

A confirmar Campamento Integración Form 4

A confirmar Campamento Integración Form 5

ABRIL

Lunes 01 Semana de inicio de las actividades especiales

Semana del 15 al 19 Semana de turismo

Lunes 22 Feriado. Desembarco de los 33 orientales

A confirmar Family Day

A confirmar Encuentros Deportivos Intercolegial Primaria

A confirmar Visita International House

MAYO

Miércoles 1º Feriado. Día de los trabajadores

Viernes 10 K5. Festejo Día de la madre

Semana del 6 al 10 Festejo Día de la madre K1, K2, K3 y K4

Lunes 13 Obra de teatro: The performers (K4 a Form 6)

Semana del 27 al 31 Celebraciones Día del libro

A confirmar Encuentros Deportivos

A confirmar Pruebas de Inglés y Español

JUNIO

Miércoles 5 Día del Medio Ambiente. Actividades vinculadas.

Semana del 10 al 14 Entrega de Boletines Primaria

Semana del 17 al 21 Para Kinder: Festejos día de los abuelo.

Miércoles 19 de Junio Efeméride: Feriado. Natalicio de J. G Artigas

Promesa de la Bandera Alumnos Form 1 y Acto protocolar de carácter obligatorio

A confirmar Screening K5 y F3 Equipo Multidisciplinario

A confirmar Hemocentro

A confirmar Encuentro Deportivo

Semana del 24 al 28 Entrega de evaluaciones de Kinder 3 y Kinder 4

JULIO

Semana del 1° al 12 Vacaciones de invierno

A confirmar Kinder 5: Celebración día del padre

Jueves 18 Feriado. Jura de la constitución

Semana del 15 al 19 Festejo Día del padre sede Kinder

Lunes 22 Celebración día del amigo. Ambas sedes

Semana del 22 al 26 Pruebas de Español Primaria

A confirmar Visita IH

AGOSTO

Viernes 9 Festejo del día del niño. Ambas sedes

Lunes 26 K5. Celebración Dia de la Tradición

A confirmar Pruebas IH

A confirmar Dreamdays College Olimpyc Games

A confirmar Primer reunión informativa Family Camp K4

SETIEMBRE

Semana del 2 al 6 Entrega de Boletines Primaria

Semana del 9 al 13 a confirmar Muestra de Proyecto Anual F1 a F6

Viernes 13 Festejo día de la primavera y día del maestro

Semana del 16 al 20 Vacaciones de primavera

A confirmar Viajes Culturales a Montevideo F3 a F6

A confirmar Encuentro Deportivo Intercolegial

A confirmar Segunda reunión informativa Family Camp K4

OCTUBRE

Viernes 25 Pijamada K5

A confirmar Jornada Integración K4

A confirmar Tercera reunión informativa Family Camp K4

A confirmar Kinder Clases abiertas

A confirmar Encuentro deportivo Intercolegial

A confirmar Visita IH

Semana del 28 al 1/11 Muestra de video de grupo Kinder 1 y Kinder 2

NOVIEMBRE

Semana del 11 al 15 Pruebas de Español Primaria

Jueves 14 Muestra del Proyecto anual / Sede Kinder

Miércoles 27 Clase abierta de natación Kinder 3 y Kinder 4

A confirmar Clase abierta de natación Kinder 5 y Forms

A confirmar Campamentos F1 a F3

A confirmar Viaje de egresados F6

A confirmar Expo Arte K5 a F6

A confirmar Family Camp K4

A confirmar Salidas recreativas de Fin de año / Sede Kinder

DICIEMBRE

A confirmar Examen Internacional

A confirmar Fiesta de fin de cursos

Viernes 6 Último día de clase y entrega de carpetas de Kinder 1 y Kinder 2

Guerra de Agua

Miércoles 11 Último día de clases de kinder 3 y Kinder 4

Fin de cursos K5 y Forms. Último día de clases

Jueves 12 Acto de clausura K5 y Forms

Viernes 13 y lunes 16 Entrega de Evaluaciones individuales K5 y Forms

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Posted on May 16, 2019 .

Lista de Materiales Primaria

Lista de Materiales para los alumnos de Form 1:

- 1 cartuchera completa sencilla conteniendo sacapuntas, goma de borrar simple, regla chica y 2 lápices de escribir N2 de buena calidad.

- 1 caja de colores de buena calidad de 12 unidades.

- 1 caja de marcadores gruesos marca Giotto de 12 unidades.

- Un set de billetes y monedas de cartón didácticas (se consigue en Bookshop).

- Una carpeta con elástico compartida inglés y español.

- Una cartuchera con cepillo de dientes y pasta dental.

- 4 cuadernos de 96 hojas.

- Forros: colores verde, rojo, azul, papel fantasía.

- 1 libreta para copiar deberes.

- 1 cascola en barra chica.

- 1 tijera punta roma de buena calidad.

- 2 sobres de papel glacé colores varios.

- 1 cuadernola.

- Folios transparentes (50) y carpeta para folios A4, tipo bibliorato con broche de metal y de lomo fino.

- 2 cartulinas (1 blanca y 1 de color)

- 1 block de cartulinas de colores A4

- 3 hojas de papel de embalaje beige

- 1 resma de hojas A4

- 2 marcadores permanentes (color a elección)

- 1 cascola grande (de medio litro)

- 2 Rollos de papel de cocina

LIBROS DE INGLÉS - Form 1

"Family and Friends 1 2nd edition" (class book y workbook)

Reader: Reading Paths 1 (student’s book)

Los libros de inglés podrán adquirirlos en Bookshop y en Librería Mosca.

Los libros y cuadernos deben estar identificados con nombre y deben ser entregados a la maestra.

CUOTA DE MATERIALES DEL TALLER DE ARTE Y CAJA CON LIBROS DE ESPAÑOL DE LA PLATAFORMA "SANTILLANA COMPARTIR"* : $4800 que podrá ser abonado en 2 cuotas (abril-junio)

* Esta cuota cubre toda la implementación en libros de texto, estimulación lectora y apoyo tecnológico de la plataforma educativa para todo el año.

UNIFORME PRIMARIA

- Equipo deportivo: pantalón y buzo jogging; en verano, short o pollera pantalón y remera piquét, medias blancas y championes discretos (no de fútbol)

- Campera polar de abrigo.

Todas estas prendas con logotipo del Colegio e identificadas con nombre. Uniformes Maldonado.

Consideramos de suma importancia que cuenten con un equipo de uniforme completo en óptimas condiciones para las celebraciones especiales, fechas patrias y salidas didácticas.

Lista de Materiales para los alumnos de Form 2:

-1 cartuchera completa conteniendo sacapuntas, goma de borrar simple y 2 lápices de escribir N2 de buena calidad.

-1 regla de 30cm.

-1caja de colores de buena calidad de 12 unidades.

-1 caja de marcadores gruesos marca Giotto de 12 unidades.

-Un set de billetes y monedas de cartón didácticos (se consigue en Bookshop).

- Una carpeta con elástico compartida inglés y español.

-Una cartuchera con cepillo de dientes y pasta dental.

- 4 cuadernos de 96 hojas.

- Forros: colores verde, rojo, azul, papel fantasía.

- 1 libreta para copiar deberes.

- 1 cascola en barra chica.

- 1 tijera punta roma buena calidad.

- 2 paquetes de papel glacé colores varios.

- 1 cuadernola.

- Folios transparentes (50) y carpeta para folios A4, tipo bibliorato con broche de metal y de lomo fino.

- 2 cartulinas (1 blanca y 1 de color)

- 1 block de cartulinas de colores A4

- 3 hojas de papel de embalaje beige

- 1 resma de hojas A4

- 2 marcadores permanentes (color a elección)

- 1 cascola grande (de medio litro)

- 2 Rollo de papel de cocina

LIBROS DE INGLES

Libro Compass 1 Language log.
Libro Compass 1 Vocabulary and Grammar log. 

Los libros de inglés podrán adquirirlos en Bookshop y en Librería Mosca.

Los libros y cuadernos deben estar identificados con nombre y deben ser entregados a la maestra.

CUOTA DE MATERIALES DEL TALLER DE ARTE Y CAJA CON LIBROS DE ESPAÑOL DE LA PLATAFORMA "SANTILLANA COMPARTIR"* :$ 4800 que podrá ser abonado en 2 cuotas (abril-junio)

* Esta cuota cubre toda la implementación en libros de texto, estimulación lectora y apoyo tecnológico de la plataforma educativa para todo el año.

Lista de materiales para alumnos de Form 3

- 1 cartuchera completa conteniendo sacapuntas, goma de borrar simple y 2 lápices de escribir N2 de buena calidad.

- 1 juego de geometría y un compás de buena calidad con nombre.

- 1 caja de colores de buena calidad de 12 unidades.

- 1 caja de marcadores gruesos marca Giotto de 12 unidades.

- Un set de billetes y monedas de cartón didácticos (se consigue en Bookshop).

- Una carpeta con elástico compartida inglés y español.

- Una cartuchera con cepillo de dientes y pasta dental.

- 4 cuadernos de 96 hojas.

- 1 cuadernola.

- Forros: colores verde, rojo, azul, papel fantasía.

- 1 libreta para copiar deberes.

- 1 cascola en barra chica.

- 1 tijera punta roma buena calidad.

- 2 paquetes de papel glacé.

- 25 hojas centimetradas.

- Papel de calco.

- Folios transparentes (50) y carpeta para folios A4, tipo bibliorato con broche de metal y de lomo fino.

- 2 cartulinas (1 blancas y 1 de color)

- 1block de cartulinas de color A4

- 3 hojas de papel de embalaje beige

- 1 resma de hojas A4

- 2 marcadores permanentes (color a elección)

- 1 cascola grande ( de medio litro)

- 2 Rollo de papel de cocina

Diccionario pequeño en español

LIBROS DE INGLES

"Oxford Discover 2" (Student’s book and workbook)

Reader: Reading Paths 3

Los libros de Inglés podrán adquirirlos en Bookshop y/o en Mosca.

Los libros y cuadernos deben estar identificados con nombre y deben ser entregados a la maestra.

CUOTA DE MATERIALES DEL TALLER DE ARTE Y CAJA CON LIBROS DE ESPAÑOL DE LA PLATAFORMA "SANTILLANA COMPARTIR"* : $ 4800 que podrá ser abonado en 2 cuotas (abril-junio)

* Esta cuota cubre toda la implementación en libros de texto, estimulación lectora y apoyo tecnológico de la plataforma educativa para todo el año.

Lista de Materiales para los alumnos de Form 4:

- 1 cartuchera completa conteniendo sacapuntas, goma de borrar simple y 2 lápices de escribir N2 de buena calidad, lapicera, 2 resaltadores de colores distintos.

- Un juego de geometría y un compás de buena calidad.

- 1 caja de colores de buena calidad de 12 unidades.

- 1 caja de marcadores gruesos marca Giotto de 12 unidades.

- 1 block de cartulinas de colores A4

- Una cartuchera con cepillo de dientes y pasta dental.

- 4 cuadernos de 96 hojas.

- Forros: colores verde, rojo, azul, papel fantasía.

- 1 libreta para copiar deberes.

- 1 cascola en barra chica.

- 1 tijera punta roma buena calidad.

- 2 cuadernolas.

- Hojas de calcar.

- Papel centimetrado

- Folios transparentes (50) y carpeta para folios A4, tipo bibliorato con broche de metal y de lomo fino.

- 2 cartulinas (1 blancas y 1 de color)

- 1 resma de hojas A4

- 3 hojas de papel de embalaje beige

- 2 marcadores permanentes (color a elección)

-1 cascola grande (de medio litro)

-1 Rollo de papel de cocina

- Diccionario

LIBROS DE INGLES

"Oxford Discover 4" (Student’s book and workbook)

Reader: Reading Paths 5

Los libros de Inglés podrán adquirirlos en Bookshop y/o en Mosca.

Los libros y cuadernos deben estar identificados con nombre y deben ser entregados a la maestra.

CUOTA DE MATERIALES DEL TALLER DE ARTE Y CAJA CON LIBROS DE ESPAÑOL DE LA PLATAFORMA "SANTILLANA COMPARTIR"* : $ 4800 que podrá ser abonado en 2 cuotas (abril-junio)

* Esta cuota cubre toda la implementación en libros de texto, estimulación lectora y apoyo tecnológico de la plataforma educativa para todo el año.

Lista de Materiales para los alumnos de Form 5:

- 1 cartuchera completa sencilla conteniendo sacapuntas, goma de borrar simple y 2 lápices de escribir N2 de buena calidad, lapicera, 2 resaltadores de colores distintos.

- Un juego de geometría y un compás de buena calidad.

- 1caja de colores de buena calidad de 12 unidades.

- 1 caja de marcadores gruesos marca Giotto de 12 unidades.

- Una cartuchera con cepillo de dientes y pasta dental.

- 4 cuadernos de 96 hojas..

- Forros: colores verde, rojo, azul, papel fantasía.

- 1 libreta para copiar deberes.

- 1 cascola en barra chica.

- 1 tijera punta roma buena calidad.

- 2 cuadernolas.

- Block de papel de calco.

- 25 hojas de papel centimetrado.

- 2 lapiceras.

- 1 Cuadernola.

- Folios transparentes (100) y carpeta para folios A4, tipo bibliorato con broche de metal y de lomo fino.

- 2 cartulinas (1 blancas y 1 de color)

- 1 block de cartulinas de colores A4.

- 1 resma de hojas A4

- 4 hojas de papel de embalaje beige

- 2 marcadores permanentes (color a elección)

- 1 cascola grande (de medio litro)

- 1 Rollo de papel de cocina

- Diccionario.

LIBROS DE INGLES

"Impact 3" (Student’s book and workbook)

Reader: “Seven stories of mystery and horror”.

Los libros de Inglés podrán adquirirlos en Bookshop y/o en Mosca.

Los libros y cuadernos deben estar identificados con nombre y deben ser entregados a la maestra.

CUOTA DE MATERIALES DEL TALLER DE ARTE Y CAJA CON LIBROS DE ESPAÑOL DE LA PLATAFORMA "SANTILLANA COMPARTIR"* : $ 4800 que podrá ser abonado en 2 cuotas (abril-junio)

* Esta cuota cubre toda la implementación en libros de texto, estimulación lectora y apoyo tecnológico de la plataforma educativa para todo el año.

Lista de Materiales para los alumnos de Form 6

- Dos cuadernolas de buena calidad de 75 hojas.

- Folios transparentes (100) y carpeta para folios A4, tipo bibliorato con broche de metal y de lomo fino.

- 4 cuadernos con renglones de 96 hojas.

- 1 Atlas.

- Un cuaderno de deberes.

- Una libreta de apuntes tamaño A4.

- Diccionario.

- Cartuchera sencilla.

- Juego de geometría completo con compás de buena calidad.

- Marcadores.

- Lapicera azul y negra.

- Hojas cuadriculadas y centimetradas (25 de cada una).

- Un block de papel glasé.

- Una calculadora sencilla.

- Tijera.

- Barra de pegar.

- Forros para los cuadernos (verde, azul, rojo y fantasía).

- Corrector.

- Cepillo y pasta dental en cartuchera.

- 2 lápices de grafo negros de buena calidad.

- 1 goma.

- 1 sacapuntas con depósito.

- 1 caja de colores de buena calidad.

- Marcadores de colores.

- 2 resaltadores.

- 1 block de hojas de calcar

- 1 marcador de pizarra

- 2 cartulinas (1 blancas y 1 de color)

- 1 resma de hojas A4

- 3 hojas de papel de embalaje beige

- 2 marcadores permanentes y 2 de pizarra. (color a elección)

- 1 cascola grande (de medio litro)

- 2 Rollos de papel de cocina

LIBRO DE INGLÉS

"Impact 3" (Student’s book and workbook)

Reader: “Seven stories of mystery and horror”.

Los libros de Inglés podrán adquirirlos en Bookshop y/o en Mosca.

Los libros y cuadernos deben estar identificados con nombre y deben ser entregados a la maestra.

CUOTA DE MATERIALES DEL TALLER DE ARTE Y CAJA CON LIBROS DE ESPAÑOL DE LA PLATAFORMA "SANTILLANA COMPARTIR"* : $ 4800 que podrá ser abonado en 2 cuotas (abril-junio).

* Esta cuota cubre toda la implementación en libros de texto, estimulación lectora y apoyo tecnológico de la plataforma educativa para todo el año.

Estamos a sus órdenes por cualquier consulta.

Equipo Dreamdays College.

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Posted on February 6, 2019 .

Artículos Formativos para Familias 2017

Queridos padres: 

Con el fin de continuar fortaleciendo el vínculo con las familias en la educación de nuestros niños, compartiremos con ustedes nuevos artículos formativos con temáticas que los ayudarán a trabajar las mismas actitudes y valores que los docentes trabajamos en el colegio.

Compartimos la primera entrega de este año: 

"Los niños deben pasar los seis primeros años de su vida sin tecnología".
 

El experto, neuropsicólogo y psicoterapeuta, Alvaro Bilbao aboga por retrasar el uso de las nuevas tecnologías porque primero hay que enseñar al cerebro «a pensar, a estar atento, a imaginar».

¿Cómo influyen las nuevas tecnologías en el desarrollo del cerebro de los niños?

Lo primero que siempre digo es que las nuevas tecnologías son positivas para la sociedad y algo importante. Sin embargo, en el cerebro en desarrollo de los niños, y sobre todo de los más pequeños, están saliendo investigaciones que hablan de que su efecto puede ser negativo.

¿En qué sentido?

-En primer lugar pueden reducir su capacidad de tener autocontrol. Las nuevas tecnologías, los videojuegos sobre todo o estar mirando cosas en Internet continuamente, hacen que el niño esté constantemente estimulado y tiene menos oportunidad de ejercer autocontrol, porque todo el control lo lleva la máquina. Otro efecto es que si los estímulos a los que está expuesto son muy intensos, muy rápidos, como en los videojuegos, el niño puede perder el interés por cosas que son un poco más lentas o menos intensas, como la maestra, la pizarra, un libro o jugar en la calle con los amigos; el niño se acostumbra a tener estímulos muy rápidos y cuando bajan de velocidad se empieza a aburrir.

¿Hasta qué edad cree que los niños deberían estar alejados de móviles, tabletas u ordenadores?

-Sin lugar a dudas, y de acuerdo con la Sociedad Americana de Pediatría y la Clínica Mayo, hasta los tres años no deberían estar en contacto con estas tecnologías en ningún momento. Esa imagen que tenemos de un niño de un año o dos que no sabe hablar y que casi no anda pero que empieza a pasar el dedo por la tableta deberíamos borrarla de nuestra cultura porque los padres que tienen en mente que es positivo y muy beneficioso están muy equivocados; sabemos que es precisamente lo contrario.

¿Y a partir de ahí?

-Yo voy un poco más allá. Creo que es importante que los niños pasen los seis primeros años de su vida sin tecnología porque es una edad muy importante en el desarrollo de la imaginación, que si no se desarrolla en esos años, luego cuesta mucho. Cuanto más tiempo pasan jugando a lo que llamamos el juego libre – que no va de la mano de otra persona o de un dispositivo o tecnología – mucho más desarrollan la imaginación. El aburrimiento es la madre de la imaginación y si el niño está constantemente entretenido no tiene tiempo para aburrirse ni para imaginarse o crear sus propios mundos donde jugar.

¿Pero hoy en día es posible mantener a los niños lejos de la tecnología?

-Sí. Yo doy charlas en muchos sitios y hay muchos padres que desde hace tiempo lo tienen claro. A ver, es importante equilibrar. Yo no digo que vayas de vacaciones con el niño, hagas una foto con el móvil y por la noche no se la puedas enseñar, eso es ridículo, porque es bueno que vean fotos, les ayuda a construir su memoria. De la misma manera que es normal que le pongamos al teléfono a la abuela. Pero sí deberíamos limitar todo lo posible esos tiempos que el niño está tumbado en el sofá pasando el dedo por delante de la pantalla. Y se consigue con una palabra mágica que es ´no´.

Esto va en contra de lo que se vende actualmente que los niños de hoy son nativos digitales…

Esa frase en el fondo es un mito porque el mundo digital no es un idioma en sí mismo. Cuando el niño juega con un dispositivo no está activando las zonas del cerebro que tienen que ver con el lenguaje sino con el movimiento de la mano y la visión. Sí que es positivo enseñar programación, el tema de robótica, porque sí estamos enseñando a los niños ese lenguaje y estamos ayudándoles a pensar en otro idioma distinto. Pero que esté sentado jugando a un videojuego no quiere decir que sea nativo digital; a una señora de 70 años le das un iPad y en dos o tres días es capaz de enviar correos, whatsapps y buscar cosas en Internet porque es sencillo e intuitivo.

¿Y que los niños demanden la tecnología desde muy temprano se debe a que es lo que ven en sus casas, en sus padres?

Sí. Los niños tienen desarrolladas una serie de neuronas que se llaman neuronas espejo y lo que hacen es imitar todo lo que ven en los padres. Cuanto más tiempo pasan los padres delante del iPad es más fácil que el niño intente jugar con esa tecnología. También lo demandan mucho porque sus amigos lo tienen y porque es un estímulo muy interesante para ellos. Es como la Coca Cola: si se las das a un niño de tres años te pedirá al día siguiente y al otro, porque tiene mucha azúcar, cafeína, que le estimula y le encanta; pero que le encante no quiere decir que se la tengamos que dar todos los días porque es muy perjudicial para él.

¿Pero existe alguna ventaja en el uso de las nuevas tecnologías en niños pequeños?

No. Hay estudios que dicen que puede aumentar la velocidad de procesamiento, hacer que tenga una atención más rápida, pero son pocos, y hay tantos que van en dirección contraria de estos… Además, que tengan una atención más rápida no es necesariamente bueno: para ser pilotos de combate eso puede ser beneficioso, pero hoy en día lo que piden a los ejecutivos, a las personas mayores, es tener una atención más calmada, que te permita estar concentrado más tiempo. Y tener una atención más rápida también implica que el niño no sea capaz de esperar el tiempo suficiente para que aparezcan los estímulos que interesan.

Pese a todo esto está de moda introducir pronto la tecnología en las escuelas con ordenadores, pizarras digitales. ¿Es acertado?

Es distinto usar las nuevas tecnologías como soporte educativo a que el niño esté en casa sentado en el sofá. Yo defiendo que el niño no debe pasar la tarde en el sofá usando el iPad, que es mejor que esté aburriéndose, pintando, haciendo cosas que salgan de su cabeza, y no del ordenador. Aun así, hay estudios que dicen que un niño aprenderá matemáticas mucho antes jugando con unas cuentas, con garbanzos, que utilizando programas de ordenador que están diseñados para que aprenda.

¿Por qué?

Porque el cerebro une mucho la parte física y la parte cognitiva. Es decir, que maneja las dos partes y la del razonamiento está estrechamente ligada a la parte de la movilidad de la mano. Entonces, si el niño no tiene que hacer un movimiento de contar, de tocar, físicamente, es más difícil que aprenda todas estas cosas. Yo soy partidario de una metodología basada en el contacto físico con objetos, sobre todo los primeros años, como Montessori, a otra con el mejor dispositivo programado para estudiar matemáticas. Luego, más adelante, es maravilloso que estén en clase y que puedan estudiar por proyectos, hacer un trabajo sobre el descubrimiento de América y sean capaces de mirar en Internet.

Precisamente hace unas semanas una noticia explicaba que la mayoría de los hijos de empleados de grandes empresas tecnológicas de Silicon Valley estudian en colegios sin ordenadores ni dispositivos electrónicos.

-Estos directivos llevan a sus niños a un colegio tipo Waldorf, donde no hay dispositivos electrónicos y aprenden todo de forma más tradicional. Es que con el hecho, por ejemplo, de algo tan sencillo como estar sentado a la mesa y no levantarte hasta que no terminas de comer se está cultivando la tolerancia a la frustración, el autocontrol, que es una de las capacidades cerebrales que más influye en determinada nota de Selectividad que sacará el niño 15 años más tarde. O sea que fíjate si esas cosas tradicionales son importantes. Ahora las estamos volviendo a poner en valor, pero durante mucho tiempo se ha pensado que ir más deprisa, que el niño aprenda a hablar siete idiomas con cinco años, es más beneficioso. Ahora sabemos que tienen que respetarse una serie de pasos.

¿Y no es desaprovechar el potencial de la tecnología el introducirla más tarde?

Desde mi punto de vista no, porque primero tenemos que enseñar al cerebro a pensar, a estar atento, a imaginar, y luego ya le podemos enseñar a dominar las herramientas que tiene a su disposición. Si introducimos las tecnologías demasiado pronto, el niño conseguirá conectar con ellas de una forma muy rápida pero se desconectará de otras cosas más importantes para su desarrollo.

¿Qué claves daría a los padres para ayudar a desarrollar el potencial cerebral de sus hijos?

Ir poco a poco, ayudar al cerebro a madurar a su propio ritmo y saber que su hijo dará los frutos en el momento que los tenga que dar.

Y algo muy importante que tienen que hacer cuando estén con los niños, independientemente de que les dejen la tableta a los tres, cuatro o cinco años, es enseñarles a tener autocontrol, tiempos limitados, para que cuando digan ´hasta aquí´, el niño sea capaz de soltarla sin gritar ni enfadarse. En eso los dispositivos electrónicos pueden ayudar. De hecho hay autores que dicen que es mejor que el niño empiece a utilizarlos a los tres años con reglas muy claras, entrenando el autocontrol, a que empiece con ocho o diez años y comenzar a entrenarlo ahí.

Pero ese fijar tiempos se complica si los padres utilizan las tecnologías para que los niños estén entretenidos mientras ellos se ocupan de otras cosas…

-Efectivamente. Los dispositivos no solo son un refuerzo para los niños, sino un refuerzo enorme para los padres, porque los niños demandan en muchos momentos atención, cariño, que les hablemos… Como cuando hacemos un viaje largo en coche, ponen la televisión atrás y así el niño va tranquilo y el padre, relajado. Es importante también que el niño experimente la frustración, aprenda a dominarla, a aburrirse y a esperar que pase ese momento.

Los padres se apoyan en esto…

Es un refuerzo para los padres y esto es una de las cosas que ha hecho que la tecnología sea tan popular y esté tan extendido que los niños estén todo el día enchufados. Muchos padres se engañan porque dicen: ´No, yo dejo a mi hijo media hora´, y en realidad están conectados no solo a la tableta, teléfono móvil o videojuegos, sino a la televisión también dos o tres horas al día. Y sabemos que eso está relacionado con más probabilidades de tener déficit de atención, obesidad infantil, depresión infantil, problemas de conducta, y con más prevalencia de fracaso escolar.

Fuente: http://www.mundonuevo.cl/los-ninos-deben-pasar-los-seis-primeros-anos-de-su-vida-sin-tecnologia/

¡Hasta el próximo artículo! 

 

Queridas familias:

Compartimos la segunda entrega de Artículos Formativos para padres del colegio:
 

Los riesgos de Internet y las redes sociales para los niños (Primera Parte)

 
¿Cómo los niños pueden hacer un buen uso de Internet y de las redes sociales?

Son muchos los riesgos que corren los niños navegando por Internet si no siguen los consejos de una navegación segura y no han recibido una correcta información acerca de los peligros que les acechan. 

Isabel Plaza Medina, experta en el uso infantil de Nuevas Tecnologías y responsable del Departamento de Comunicación de la Fundación Alia2, nos explica todo lo que padres e hijos debemos saber para navegar seguros por la red.

Las nuevas tecnologías e Internet son una herramienta útil para aprender, comunicarse y divertirse. Sin embargo, como cualquier instrumento o actividad, tienen sus peligros, especialmente para los más indefensos: los niños y adolescentes.
 
¿Cuáles son los consejos fundamentales que deben seguir los niños en las redes sociales? 
Algunas de las pautas a seguir por el código son:
 
1. Tendré en cuenta que las personas que conozco por Internet son desconocidos en la vida real, NO SON MIS AMIGOS

2. No publicaré información personal como mi teléfono, dirección etc., en Internet.

3. Cuando se publica una foto en Internet, se pierde el control sobre su difusión y duración. Aunque después se borre, no desaparece de la Red. 

4. En Internet hay que comportarse con respeto y educación. No hagas a otros lo que no quieras que te hagan a ti. 

5. Denuncia a las personas o las acciones que perjudiquen a los demás. Si conoces a alguien que esté siento acosado, habla con tus padres para poder denunciar este hecho.

6. Si usas un teléfono móvil con internet, desconecta la opción de geolocalización.

7. Guardaré las conversaciones del chat, ya que te puede ser útil en caso que haya algún problema. 

8. Si me ocurre algo que no me haga sentir bien en Internet, se lo comunicaré a mis padres. Tengo que saber decir NO a las cosas que no quiera hacer y contar con mis padres que son mis mejores aliados. 

9. El mejor filtro para Internet es el conocimiento.
 
¿Cuáles son los riesgos para los niños en Internet y en las redes sociales?  
 
Contenido inapropiado. Uno de los peligros más comunes cuando un menor navega por Internet es que acceda a material que no es adecuado para su edad, ya sea de carácter sexual, violento o relacionado con temas como las drogas, las armas, los juegos de azar etc. Los niños pueden toparse con este tipo de estos contenidos mientras buscan información, juegan o ven un video, al aparecer en muchas ocasiones en forma de banners, pop-ups o enlaces publicitarios que les derivan hacia otras páginas web.
 
- Grooming: De esas nuevas formas de comunicarse han surgido nuevos riesgos o formas de acoso con un impacto fatal como el grooming una práctica a través de la cual un adulto se gana la confianza de un menor con un propósito sexual. 
 
Ciberbullying: Por otra parte, existe el conocido como ciberbullying, o acoso entre menores que en Internet por su carácter global, supone un alcance que puede llegar a generar muchos daños no sólo al menor sino a su familia y amigos. 

Revelación de información. Ya sea de forma consciente, en una conversación de chat o en una red social, o inconsciente, a través de engaños (estafas, falsas ofertas, sorteos o regalos), tu hijo puede revelar sus datos personales online sin darse cuenta del peligro que supone. Ignorar correos que piden cualquier tipo de información, no introducir nunca datos como la dirección postal o el teléfono móvil en ninguna web por muy segura que parezca o evitar el uso de aplicaciones o software que suministren la ubicación son algunas prácticas seguras para evitar este problema. 
 
¿A qué edad los niños disponen ya de su propio teléfono móvil?

El desarrollo de la telefonía móvil y de los conocidos como Smartphones permite que los jóvenes puedan tener acceso a Internet en su bolsillo. La edad media de inicio en la telefonía móvil por parte de los menores se sitúa entre los 10 y los 12 años. Además, la mayoría de los menores accede a Internet en su casa o en la calle.
 
¿Cómo advertirles de los peligros de esta nueva forma de comunicación? 

Los pequeños tienen que valorar la comunicación física por encima de la que pueden entablar a través de las nuevas tecnologías. Las ventajas de conocer al interlocutor frente a los riesgos de no hacerlo. Su educación es la base de un futuro Internet más seguro. Así, es importante decirles que tienen que tener en cuenta que hablar habitualmente con un desconocido en Internet, no le convierte en conocido. La adicción a las nuevas tecnologías es un problema en alza que los padres no deben descuidar y darle la importancia que tiene. El tiempo que pasen sus hijos en Internet tiene que estar limitado, según sean las motivaciones de uso de la red y la edad.

Además de tener en cuenta las recomendaciones ante cada amenaza, puedes proteger al niño o adolescente de estos y otros peligros poniendo en práctica los siguientes consejos generales:
 

  • Mantente siempre cerca cuando utilicen Internet, sobre todo con los más pequeños.
  • Establece normas de uso de los dispositivos con acceso a la Red.
  • Habla con tus hijos sobre los peligros de la Red, interésate por lo que hacen cuando navegan y adviérteles de que se dirijan a ti y te comenten cualquier contenido, mensaje o situación que les incomode.
  • Mantén la webcam siempre desconectada.
  • Instala un buen antivirus y un bloqueador publicitario en el navegador.
  • Configura sistemas de control parental que eliminan automáticamente las amenazas más comunes. Este punto se explicará a las familias en la próxima entrega.

 
Fuente: Isabel Plaza Medina.  Fundación Alia2. www.alia2.org

¡Hasta el próximo artículo!

 

Queridas familias:

Compartimos la tercera entrega de Artículos Formativos para padres del colegio:
 

Los filtros parentales y los niños en Internet (Segunda parte)

Con niños en casa, ¿es necesario limitar el acceso a ciertas páginas

y contenidos de Internet?

La educación es el arma principal con la que cuentan los padres y madres para conseguir que sus hijos hagan un uso responsable de Internet.

Los jóvenes tienen que confiar en sus padres ante situaciones de riesgo. Y eso se consigue con una buena comunicación frente a la prohibición. Los conocidos como filtros parentales constituyen la herramienta perfecta para saber si esa comunicación ha dado sus frutos.

 ¿Qué son los filtros parentales de Internet para niños?

Los filtros parentales son unos programas o softwares que se instalan en la PC o en la propia línea ADSL y que permiten a los padres conocer al detalle el uso que sus hijos hacen de Internet: horario de conexión, las páginas web visitadas, etc.

Dependiendo del filtro que se contrate podemos obtener servicios como: aviso por email o sms de que se ha conectado en una web catalogada como no permitida, bloqueo de acceso a las webs catalogadas como no permitidas, información sobre los perfiles sociales con los que se conectan los usuarios,  supervisión de los chats, información sobre la conexión, tiempo y hora entre otros. 

Control y supervisión de los padres.

Es necesaria la creación de un clima de confianza en el seno familiar que favorezca la educación. Si conseguimos crear esta situación, no serán necesarias herramientas como los filtros parentales. Los padres no pueden convertirse en espías de sus hijos, sino más bien en alguien que les escucha y le propone soluciones. 

Tampoco es conveniente caer en la sobreprotección, ellos también tienen que sentirse capaces. Capaces de enfrentar los riesgos que pueden encontrarse en la Red o en cualquier otro ámbito. Pero para ello deben estar formados. 

Se recomienda que los pequeños den sus primeros pasos en Internet, acompañados de sus padres. Sin olvidar que la formación de la infancia comienza por la de los mayores. Por ello, queremos transmitir que las herramientas como los filtros parentales, o los softwares de control tienen una función de información a los padres, pero no debería usarse como un instrumento de espionaje que prive de su intimidad a nuestros hijos.

La comunicación es el valor fundamental en ese caso y debe priorizarse a la prohibición porque cuando un niño tiene la inquietud de acceder a unos contenidos, tratar de impedirlo es imposible, sin embargo, si le prevemos de lo que puede ocurrir, le explicamos qué es y porqué le puede perjudicar, salvaremos su sed de conocimiento.

Los niños deben ser selectivos y críticos con la información que manejan.

En el manejo de Internet y redes sociales, al igual que en la vida en general, hay que actuar con sentido común. No podemos fiarnos de un desconocido que pretende quedar con nosotros o que intercambiemos información personal. Finalmente recordar que para que Internet sea una red segura la colaboración de todos es fundamental, por eso, si ves algo que no está bien, DENÚNCIALO. Todos debemos tomar conciencia. En nuestras manos está un Internet más seguro para todos.

Educar a los niños para un sano uso de Internet.

La formación de los niños en el buen uso de las nuevas tecnologías pasa por una buena educación en este sentido. Padres y profesores tienen que instruirse en el uso de la red, aprender a usar sus herramientas, para conocerlas y así poder orientar a los hijos. 

Se aconseja compartir la navegación por Internet con los hijos, convertirla en un momento de ocio familiar. Los jóvenes tienen que aprender a hacer un uso responsable de Internet. Iniciativas como Cibercorresponsales dan muestra de que ellos mismos se dan cuenta de la necesidad de un Internet seguro.

Cibercorresponsales es una red social para jóvenes supervisada por una red de organizaciones que trabajan por los derechos de la infancia. En ella son los jóvenes los que nos cuentan su visión del mundo y del futuro. En definitiva, en sus manos está cuidar y proteger la Red.

Fuente consultada: Fundación Alia2. 
Con información de Isabel Plaza Medina, experta en el uso infantil de Nuevas Tecnologías.

¡Hasta el próximo artículo!

Compartimos la cuarta entrega de Artículos Formativos para padres del colegio:

Diez juegos que ayudan a desarrollar la inteligencia del niño en la etapa de la primera infancia (de o a 6 años)

Es recomendable estimular su desarrollo cognitivo a través de juegos a partir del año. No se necesitan materiales muy sofisticados, sino un poco de creatividad desde el hogar.

Les presentamos diez maneras de generar ese estímulo: 

1. Es importante ejercitar la creatividad a través del dibujo con crayones o colores. Allí se trabaja el sentido del tacto y la motricidad fina, además de ser una nueva forma para comunicarse.

2. Jugar con la pelota permite que el niño se entretenga, favoreciendo el equilibrio, la fuerza y la coordinación de las extremidades. La pelota se puede lanzar, atrapar, patear, ya sea de forma individual o grupal.

Esto hace que el niño se mantenga activo, se acostumbre a hacer deporte y sociabilice cuando lo hace de manera grupal.

3. Realizar juegos con formas, ya sea un círculo, cuadrados y triángulos, activa su lado analítico por seleccionar y procesar la información recibida. Esto ayuda a perfeccionar su organización espacial y vuelve más precisos sus movimientos manuales.

4. Si el niño juega con bloques de construcción, que al principio solo podrá manipularlos, a la larga le permitirá ser capaz de armar escenarios y objetos similares a su entorno.

Esta práctica despierta su pensamiento lógico y matemático, aprende a diferenciar y relacionar tamaños, colores y conceptos opuestos como grande-pequeño y corto-largo. Asimismo, promueve el dominio de la motricidad fina.

5. La música ocupa un lugar muy importante en el desarrollo del niño, por eso se recomienda elegir una canción que le guste, para cantarla y tocar algún instrumento (tambor, pandereta o campana).

Este hábito estimula las destrezas lingüísticas y contribuye a la motricidad gruesa, debido a que crea sonidos entre los objetos.

6. Trabajar con las siluetas del cuerpo es beneficioso para identificar las partes del cuerpo, amplía su vocabulario y ejecuta asociaciones mentales.

Esto se puede hacer al acostar al niño arriba de una hoja y delinear su contorno para que luego lo pinte y juegue con él (por ejemplo, nombrando las partes del cuerpo).

7. Motivarlos a que armen rompecabezas favorece la coordinación motriz fina, las habilidades de observación y la resolución de problemas.

Se puede hacer de forma casera y ajustado a cada niño. Lo ideal es comenzar con un material sencillo como una foto de su animal favorito, se pega en un cartón grueso y se corta en tres o cuatro partes para que el pequeño las una.

8. Otro juego que ayuda en el desarrollo aumentando la capacidad de atención y retención de información es el Memory. En este juego hay varias tarjetas y el objetivo es lograr sacar dos tarjetas iguales. Se puede hacer con cartas o meter objetos en una caja y pedirle que saque los dos iguales. Ver y tocar le ayudará a recordar porque incluirá detalles.

9. Los padres deben motivar a sus hijos para que los ayuden con las tareas del hogar, es decir, que los imiten con lo que están haciendo. La repetición es un elemento importante de aprendizaje, ya que mejora la capacidad de formar oraciones complejas y refuerza su sentido de pertenencia a la familia.

10. La edad de tres años es la ideal para que el niño empiece a crear sus propias historias, que piense un cuento en el que él sea el protagonista.

También es positivo que los padres le den materiales a sus hijos para que ellos elaboren un disfraz de su personaje favorito. A través de esta actividad aprenden conceptos abstractos, y favorece la imaginación y la creatividad.

Fuente consultada: www.padreshoy.uy

¡Hasta el próximo artículo! 

Compartimos la quinta entrega de Artículos Formativos para padres del colegio:

IMPORTANCIA DE DESARROLLAR LA AUTONOMÍA DESDE MUY PEQUEÑOS.

El desarrollo de la autonomía personal es un objetivo prioritario en la educación inicial.

Un niño autónomo es aquel que es capaz de realizar por sí mismo aquellas tareas y actividades propias de los niños de su edad y de su entorno socio cultural. 

Un niño poco autónomo es un niño dependiente, que requiere ayuda continua, con poca iniciativa, de alguna manera sobre protegido.

De ahí la importancia de su desarrollo: normalmente cuando progresan en este aspecto, también lo hacen en su aprendizaje y relación con los demás.

Consejos básicos para fomentar la autonomía:

  • Ofrecerles alternativas en sus elecciones, lo que incentiva la toma de decisiones y la aceptación de las consecuencias de sus actos.
  • Presentarles nuevos retos que supongan un incremento en la dificultad y valorar el esfuerzo que realizan al enfrentarse a ellos: dejarles hacer cosas solos. La etapa del “yo solo” por la que pasan los niños puede ser muy estresante para los padres, pero es fundamental para el correcto desarrollo de los niños. Debemos ayudarles, pero no impedirles que desarrollen actividades por sí mismos.
  • Respetar su privacidad.
  • Estimular su razonamiento, no ser los primeros en ofrecer respuestas a sus preguntas. Esto fomentará su capacidad de llegar por si mismos a soluciones.
  • No desanimarlos, evitar caer en la tentación de protegerles de posibles fracasos.
  • Evitar que dependan exclusivamente de nosotros para resolver los problemas.
  • Reforzar sus logros y esfuerzos.
  • El juego como herramienta de aprendizaje.

Fuente:educadiversa.org:http://educadiversa.org/index.php?option=com_content&view=article&id=313:como-fomentar-la-autonomia-en-los-ninos&catid=94:escuela-de-padres

¡Hasta el próximo artículo!

 

Queridas familias: 

Compartimos la sexta entrega de Artículos Formativos para padres del colegio:


SUGERENCIAS PARA VACACIONES DE INVIERNO.


Los niños rebosan energía y están acostumbrados a ocupar la mayor parte de su tiempo entre el jardín, el colegio, las actividades extraescolares, los deberes, la televisión, jugar... Cuando disponen de las 24 horas del día libres, es necesario que los adultos gestionen el ocio, no solo para evitar que se aburran, sino para buscar alternativas a la televisión y a los videojuegos, y para distribuir el tiempo de forma que toda la familia disfrute de las vacaciones.

Algunas veces los padres se sienten culpables si no sacan a los niños de casa (al parque, al cine, al campo, a la piscina...), pero en casa también se pueden disfrutar muy buenos momentos y aprovechar el tiempo libre para estar en familia, sin las prisas y agobios de los días laborables. Eso les dará la oportunidad de conocer mejor los gustos y necesidades de los niños y disfrutar de una conversación tranquila que, incluso con los más pequeños, depara agradables sorpresas (¡Son mucho más maduros de lo que algunas veces pensamos!).

 A continuación, les brindaremos unas cuantas ideas para que pasar el día en casa se convierta en una fiesta para los más pequeños. Actividades diversas, y también muchos juegos para los que ni siquiera hacen falta juguetes.

Sin dudas, los chicos se las ingenian de una manera u otra para entretenerse. Un palito, una pelota, lápices o crayones, todo suma. Pero, claro está, el avance de la tecnología y la presencia cada vez mayor en casa de aparatos electrónicos hace más que difícil inclinarlos por actividades al aire libre o alternativas al mouse o teclado.

Las vacaciones de invierno plantean en las familias todo un tema que requiere de cierta planificación.

El mayor problema es si ellos tienen vacaciones y los padres, no. Son dos semanas en las cuales pasarán un tiempo solos, pero cuando llegues, seguro te reclamarán algún tipo de actividad que no es la que tienes prevista en tu organización del día. 

Lo más importante, hay que tener ingenio y la mente abierta no sólo para plantearle cosas a los chicos, sino para que también ellos puedan decirte cuáles son sus preferencias fuera de lo electrónico y los paseos. parte de esto es El secreto en buena compartirlo juntos. Sea una actividad al aire libre, sea cocinar en casa, es una excelente oportunidad para aprovechar y acercarse más.

De paso, nuevos hábitos. Las vacaciones son también un buen momento para modificar algunas conductas que no son tan saludables en los chicos. Por ejemplo, la reducción de los horarios que pasan frente a las computadoras, la televisión o con sus celulares.

Es un buen momento para sentarse a hablar o reforzar lo que se dijo en su momento y luego no se cumplió. O, por ejemplo, compartir el almuerzo o cena completo con la familia sin levantarse de la mesa hasta que termine. 

Qué hacer en casa y con ellos:

Hacer una agenda para las vacaciones. Planificar días para ir de paseo, al cine, pintar, hacer manualidades, cocinar o ir a visitar a algún amigo o familiar.

Hacer un menú divertido para las comidas en familia. Si están todos juntos, que cada uno elija un menú en el que todos (o casi todos) puedan involucrarse.

•Tarde de cine: siempre es entretenido buscar una buena película para compartir con los niños, siempre acompañado de un rico Pop.

•Cocinar: una buena alternativa para realizar con los niños es planificar una tarde de cocina. Puedes hacer unas ricas galletas, cupcakes con una linda decoración o Brownies.

Disfrácense: nada más entretenido para los niños que convertirse en su personaje favorito e inventar una buena aventura.

Moldear arcilla: una entretenida actividad puede ser moldear figuras con arcilla y luego pintarlas. Solo debes cuidar que los niños utilicen ropa vieja o unos buenos delantales. Pueden hacer collares y pulseras o crear juegos con materiales de cartón.

•Juegos de mesa: una entretenida actividad para realizar en familia son los juegos de salón. Pueden ser cartas, monopoly, ajedrez, etc. Armar puzzles puede mantener a los niños entretenidos por varias horas, además con esta actividad potencias las habilidades de motricidad fina del niño.

Construir un fuerte con mantas: puedes utilizar sillas, sofás y almohadones para sostener las mantas.

•Dibujar y pintar: para los niños es muy divertido y relajante dibujar o pintar. Puedes ayudarlo con el tema o bien puedes comprar libros especialmente diseñados para este fin.

Invitar a los amigos a tu casa: jugar con amigos en casa puede ser muy divertido y gratificante. Pueden compartir algunas actividades mencionadas en el artículo.  

¡¡DESDE DREAMDAYS COLLEGE LES DESEAMOS UNAS MUY FELICES VACACIONES!!



Compartimos la séptima entrega de Artículos Formativos para padres del colegio:
 

“Quítale el celular al niño”


La atención es la ventana a través de la cual el cerebro se asoma al mundo que le rodea. Cuando el niño nace, apenas es capaz de dirigir su interés hacia el mundo exterior. Inicialmente sólo presta atención a sus propias sensaciones llorando cuando tiene hambre, sueño, frío o se siente solo.

Poco a poco comienza a fijarla en el pezón de la madre que destaca como una forma más oscura en el horizonte. A partir de ahí comienza un largo viaje en el que el niño va aprendiendo que atender ciertos estímulos conlleva una serie de beneficios.

A las pocas semanas el niño reconoce con facilidad objetos que emiten ruido o se mueven; por eso los sonajeros captan su interés. Los padres hacen todo tipo de “gracias” con juguetes o con las manos para dirigir su atención. Pero también comienzan, de manera instintiva a ayudarle a fijarla en estímulos inmóviles. Primero un árbol que mueve sus hojas con suavidad, luego una foto en la que sale junto a su mamá y, más adelante, un cuento en el que casi no pasa nada.

Así, el niño comienza a desarrollar una habilidad tremendamente compleja, que es la de controlar la propia atención y dirigirla no sólo a aquellos estímulos que se mueven, sino también a aquellos que están más quietos o son más aburridos. De esta forma crecerá siendo capaz de atender a su profesor, aunque el compañero de al lado esté haciendo el tonto. Aprenderá a abstraerse con el libro que lee, aunque una mosca lo sobrevuele, y llegará a ser capaz de concentrarse al volante, a pesar de que la carretera sea una larga recta y su cerebro esté cansado.

Dominar la atención y ser capaz de eliminar otros estímulos que intentan distraernos es una habilidad que ofrece múltiples ventajas. Nos permite concentrarnos en lo que realmente queremos o deseamos, detectar detalles y matices que otros pasan por alto, aprender idiomas con más facilidad, persistir en nuestras metas hasta alcanzarlas o reducir los niveles de estrés.

Desde hace años vivimos un auténtico auge de un diagnóstico que provoca sufrimiento entre los más pequeños: el trastorno por déficit de atención (TDA). Desde los años setenta hasta 2010, el número de niños diagnosticados en Estados Unidos se multiplicó por siete. Desde 2000 hasta 2012, el número de recetas expedidas en Reino Unido para tratar este trastorno cognitivo se multiplicó por cuatro. Los factores que han provocado esta alza son muchos y complejos.

Por una parte, la sensibilización de los pediatras ha hecho que se detecten con más eficacia. Por otra, la posibilidad de diagnosticarlo a partir de los tres años (en lugar de a los seis años) ha sido otro motivo para el aumento de la prevalencia.

Sin embargo, también hay otras razones que son más difíciles de entender. La más preocupante de todas ellas es el sobrediagnóstico: los expertos más alarmistas estiman que como mucho un 4% de la población infantil podría sufrir este trastorno y, sin embargo, la realidad es que un 10% de los niños en nuestro país tomarán medicación para el TDA en algún momento de su vida escolar.

También nos encontramos con la intrusión de las nuevas tecnologías en el cerebro en desarrollo de nuestros hijos. Desde los años ochenta sabemos que más tiempo frente al televisor se traduce en menos paciencia y autocontrol, peor desarrollo madurativo de la atención y mayores tasas de fracaso escolar.

La razón es muy sencilla, cuando el niño juega, dibuja o interacciona con sus padres o hermanos, su cerebro debe dirigir la atención voluntariamente a aquellos estímulos o personas con los que interacciona. Cuando se sienta frente al televisor es la tele la que atrapa el interés del niño y hace todo el trabajo.

Por eso nos gusta ver la tele y engancharnos al celular, no porque estimulen nuestro cerebro, sino porque nos entretienen, nos relajan. Hoy, los dispositivos móviles se utilizan para distraer al niño cuando se tiene que concentrar en terminar de comer. Para despistar al niño cuando tiene que esforzarse en ponerse el pijama al final del día. Con este tipo de estrategias parece sensato que el cerebro aprenda que cada vez que tiene que esforzarse, concentrarse o esperar quieto tiene permiso para distraerse.

Sin lugar a dudas estamos educando niños menos pacientes, menos atentos y con menor capacidad de esfuerzo, reflejo de una generación de padres menos pacientes y que damos menos valor a hacer las cosas despacio.

Algunos niños, con ayuda de sus padres, profesores o terapeutas van desarrollando habilidades cognitivas como un mayor autocontrol o paciencia que permiten reducir y compensar las dificultades atencionales. A medida que se hacen mayores suelen preferir y encajar bien en trabajos que les permiten moverse y hacer cosas diversas a lo largo del día.

Artículo sugerido por Sabrina  Meirelles, psicomotricista de Dreamdays College. 
Fuente: Álvaro Bilbao, neuropsicólogo, es autor de ‘El cerebro del niño explicado a los padres’. Diario El País.

¡Hasta el próximo artículo!

 

Posted on March 5, 2017 .

Libros de Inglés y Español: Kinder 4 & 5

Kinder 4
Libro de Inglés: "Big Jungle Fun 2" (Student Book).

Kinder 5

Libros de Inglés:
"First Explorers 1" (Student and Activity Book)
"Teddy´s big day"
"Daisy the Dinosaur"

Libro de Español:
"Mis huellas en papel 5”. Editorial Santillana.

Los libros de Inglés podrán adquirirlos en Bookshop, Mosca o comprarlos, a partir del 8 de marzo hasta el viernes 24, en el colegio.

Los libros de Español estarán a la venta solamente en Bookshop y Mosca.

Por cualquier consulta adicional, les solicitamos se comuniquen a través de los teléfonos: 4249 7557 (Sede Inicial) o 4224 9199 (Sede Primaria).

Posted on March 3, 2017 .

Programa de Inglés 2017

Estimadas familias:

Tenemos el agrado de comunicarles que a partir de este año 2017 el área de Inglés de Dreamdays College cuenta con la coordinación y supervisión de International House.

Este prestigioso Instituto, miembro de la “International House World Organisation”, tiene 39 años de trayectoria y experiencia en la enseñanza del idioma inglés.

La incorporación de International House al programa bilingüe de Dreamdays College tiene como finalidad el monitoreo constante y el respaldo del área de Ingles. De este modo, nuestros alumnos contarán con la mejor preparación para rendir exámenes internacionales a futuro.
 
Además del trabajo directo con el colegio, International House brindará cursos de formación y actualización profesional a nuestras docentes, tanto en Montevideo como en nuestra propia Sede.

Desde Dreamdays College continuaremos trabajando con gran responsabilidad en el crecimiento integral y bilingüe de nuestros alumnos. 

Saludos cordiales,
 
Dirección Dreamdays College

Posted on March 2, 2017 .

Reuniones de Padres-Fechas y Horarios

A continuación les informamos las fechas de las reuniones para los diferentes grupos del colegio:

Las reuniones de Kinder 1 y Kinder 2 serán individuales. El colegio se comunicará con las familias para coordinar día y hora. 

1 de Marzo

9hs K3 morning - Sede Inicial

1030 K4 morning - Sede Inicial

13:30hs Kinder 3 A - Sede Inicial

15hs Kinder 3 B - Sede Inicial

2 de Marzo

10:30hs Kinder 5 A - Sede Primaria

13:30hs Kinder 4 A - Sede Inicial

15hs Kinder 4 B - Sede Inicial

3 de Marzo  

9hs Kinder 5 B - Sede Primaria

10:30hs Form 3 - Sede Primaria

13:30 Form 4 - Sede Primaria

15hs Form 5 - Sede Primaria

19hs Form 2 - Sede Primaria

Estamos como siempre a sus órdenes.

Saludos cordiales,

Equipo Dreamdays College.

Posted on February 22, 2017 .

Artículos Formativos para Padres 2016

Queridos padres: 

Con el fin de fortalecer el vínculo con las familias en la educación de nuestros niños, compartiremos con ustedes artículos formativos con temáticas que los ayudarán a trabajar las mismas actitudes y valores que los docentes trabajamos en el colegio.

A diario ejercitamos diversas habilidades sociales con los niños en diferentes instancias y situaciones vinculares entre pares y entre niños y adultos. Es así como vamos dejando huellas en nuestros pequeños con el ejemplo, la reflexión y la comprensión frente a diversas situaciones de convivencia.

Pero: ¿qué son las habilidades sociales?, ¿para qué sirven?, ¿cómo se estimulan?

En esta primera entrega estaremos brindando algunos conceptos acerca de este tema y esperemos que estos artículos que compartiremos con ustedes sean un apoyo y soporte más en la educación de nuestros niños. 

Habilidades sociales. Educar para las relaciones sociales.

Las habilidades sociales son un conjunto de capacidades que permiten el desarrollo de un  repertorio de acciones y conductas que hacen que las personas se desenvuelvan eficazmente en lo social.  Estas habilidades son algo complejo ya que están formadas por un amplio abanico de ideas, sentimientos, y valores que son fruto del aprendizaje y de la experiencia. Todo esto va a provocar una gran influencia en las conductas y actitudes que tenga la persona en su relación e interacción con los demás.

Es fundamental prestar especial atención al desarrollo de las habilidades sociales, ya que en primer lugar son imprescindibles para la adaptación de los niños al entorno en el que se desarrollan sus vidas, y posteriormente estas habilidades les van a proporcionar las herramientas para desenvolverse como adultos en la esfera social, siendo la base clave para convivir de manera sana tanto emocional como laboralmente.

¿SE APRENDEN LAS HABILIDADES SOCIALES O SE NACE CON ELLAS?

Se adquieren a través del aprendizaje. No son innatas, los niños desde el nacimiento aprenden a relacionarse con los demás. Se sienten de determinada manera, tienen determinadas ideas y actúan en función de estas.

Incluyen conductas verbales y no verbales. Es tan importante lo que se dice como otros aspectos que no se dicen.

Están determinadas por el reforzamiento social (positivo o negativo). Determinadas conductas se repiten si tienen un refuerzo interpretado como positivo (acorde con sus ideas y sentimientos) o negativo (en desacuerdo).

Están interrelacionadas conla autoestima. Los resultados de las relaciones sociales influyen enla autoestima y estos a su vez son cruciales para las diferentes conductas en el medio social.

Son necesarias para el desarrollo integral de las personas.

¿CUÁLES SON LAS HABILIDADES SOCIALES BÁSICAS?

Apego: capacidad de establecer lazos afectivos con otras personas.

Empatía: capacidad de ponerse en el lugar del otro y entenderle.

Asertividad: capacidad de defender los propios derechos y opiniones sin dañar a los demás.

Cooperación: capacidad de colaborar con los demás para lograr un objetivo común.

Comunicación: capacidad de expresar y escuchar. Sentimientos, emociones, ideas, etc.

Autocontrol: capacidad de interpretar las creencias y sentimientos propios y controlar los impulsos.

Comprensión de situaciones: capacidad para entender las situaciones sociales y no tomarlas como algo personal, o culparse de determinadas cosas.

Resolución de conflictos: capacidad para interpretar un conflicto y sacar alternativas de solución al mismo.

¿CÓMO SE ADQUIEREN LAS HABILIDADES SOCIALES?

Las competencias sociales se aprenden y desarrollan a lo largo del proceso de socialización, como resultado de la interacción con otras personas. Este desarrollo se produce fundamentalmente en la infancia, los primeros años de vida son fundamentales para el aprendizaje de estas habilidades.

Se aprenden y desarrollan a través de los siguientes procesos:

Experiencia directa. Los niños están rodeados de personas y desde una edad muy temprana comienzan a ensayar las conductas sociales. Se producen determinadas experiencias que los pequeños van interpretando e incorporan esas interpretaciones a su forma de pensar y actuar.

Imitación. Los pequeños aprenden por lo que ven de las personas que son importantes para ellos. Imitarán aquellas conductas sociales que observan en los adultos más cercanos, pero no solo las conductas, también aprenderán de estos la manera de interpretar las situaciones y hasta de sentir en determinados momentos.

PROBLEMAS PROVOCADOS POR FALTA O ESCASO DESARROLLO DE HABILIDADES SOCIALES.

Problemas de autoestima. Los niños con pocas habilidades sociales, tendrán problemas para desenvolverse en su entorno social. Esto les llevará a pensar que es por ellos y su autoestima bajará. La imagen de sí mismos será negativa. Esto hace a su vez, que sus habilidades sociales sean escasas, la influencia es mutua.

Dificultad para expresar deseos y opiniones. Las personas que no tengan unas buenas capacidades sociales, tendrán dificultades para saber y poder expresar lo que desean y lo que opinan.

Dificultades para relacionarse con los demás. La falta de habilidades sociales, puede llevar a una timidez excesiva y dificultad para hacer amigos y relacionarse.

Problemas escolares. Puede producirse también este tipo de problemas, debido a la inadaptación social, llegando incluso a provocar fracaso escolar.

Malestar emocional. Las personas necesitamos de los demás, la compañía y la estima de las demás personas son fundamentales para nuestro día a día y para nuestro equilibrio emocional.

PAUTAS PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCIALES.

Las habilidades para afrontar con éxito de forma sana las relaciones con los demás, se desarrollan progresivamente a lo largo de la infancia y la adolescencia. En este periodo se producen las estrategias que van a ser las bases de las futuras relaciones de adultos, ya sean de amistad, de pareja, laborales, etc.

Por ello debemos prestar especial atención al desarrollo de estas capacidades.

Debemos cuidar la autoestima de los pequeños. Tenemos que ayudarlos a formar una imagen positiva de sí mismos. Tendrán la fuerza para desenvolverse socialmente y no culparse de aquellas situaciones que no son positivas para ellos. Para ello critica la acción y no a la persona; proponles metas pero que sean adecuadas; utiliza los elogios pero que sean realistas.

Transmite valores a los niños y niñas. Deben aprender a valorarse a sí mismos y a los demás. Enséñales a respetar, tolerar y escuchar.

Sirve de ejemplo para ellos. En tus relaciones con ellos y con los demás, actúa de forma coherente y transmitiendo lo que quieres que hagan ellos.

Habla con ellos y trabaja las creencias e ideas que tienen. Ante determinadas situaciones sociales que te ocurran a ti y/o a ellos explícales la situación, ayúdales a entender. Si por ejemplo alguien nos contesta mal, debemos explicar a los niños que esa contestación probablemente no tenga que ver con nosotros, simplemente las personas tienen sus vidas y probablemente estén enfadados por algo. No debemos por tanto tomarlo como algo personal, pero tampoco debemos dejar que nos hablen mal. Enséñales entonces con tu ejemplo a responder a estas situaciones de forma asertiva.

Fomenta la capacidad de escuchar y entender a los demás. Para ello escúchales tú a ellos y enséñales a escuchar a los demás. Que entiendan que podemos aprender muchas cosas si escuchamos lo que los demás nos dicen.

Refuerza socialmente aquellas conductas adecuadas, como escuchar al otro o responder con educación, en esos casos interactuamos socialmente con los pequeños y refuerza negativamente las conductas inadecuadas, los gritos, la falta de escucha, etc. no interactúes con ellos en estos casos.

Anima a los pequeños a participar en diferentes grupos o hacer actividades con otras personas, sin que sea necesaria tu presencia. Es importante que los niños aprendan a desenvolverse solos, sin la protección de las figuras de los adultos.

Cuando los pequeños pasen por alguna situación social de rechazo o negativa de alguna manera, debes dejar que pasen por ellas, pero explícales la situación.

Esperamos que estos consejos sean útiles y prácticos en el desarrollo de las habilidades sociales.

En nuestra próxima entrega, estaremos reflexionando acerca de lo que significa la empatía.

Equipo Dreamdays College

Segunda entrega de los artículos formativos para padres del colegio

 

¿Qué es la empatía?

La empatía es, según  Goleman, autor de numerosos libros sobre el tema, la piedra angular de la inteligencia emocional. A través de la empatía, a los niños, los adolescentes y los adultos les es posible establecer sintonía con lo que sienten los demás, y así pueden comprender lo que les sucede a los otros desde la perspectiva emocional.

Uno de los elementos clave que forma la inteligencia emocional, es la empatía, la cual pertenece al dominio interpersonal.

Un niño empático no podría ser cruel con un amigo porque se conecta con las emociones que siente su compañero y, por lo tanto, posiblemente, será cuidadoso con lo que hace y dice, y así será aceptado por sus amigos.

La empatía está muy relacionada con la comunicación no verbal, hay una percepción, que en las personas empáticas es muy certera, de lo que expresan los gestos. Reciben el mensaje que entrega un ceño fruncido, una sonrisa triste y tantas señales que expresan lo que se está sintiendo. También influye en la posibilidad de ser empático captar el significado de la postura corporal, una inclinación de cabeza, los hombros agachados pueden dar cuenta del cansancio y la tristeza, aunque el mensaje verbal sea “a mí no me pasa nada”.

Para desarrollar una conducta empática, los niños deben haber vivido con los padres experiencias donde se genere una conexión emocional empática con ellos. La matriz emocional de la empatía se aprende en la familia y se desarrolla en forma muy temprana. Cuando el niño percibe que sus emociones son comprendidas por los adultos significativamente. Cuando los padres son capaces de “leer” y conectarse con las emociones de sus hijos, favorecen que los niños aprendan a conectarse con las emociones.

Cuando se empatiza, se comprende lo que le pasa al otro, no se le juzga. Cuando a un niño le va mal, sus padres empatizan y podrán decirle genuinamente: “Te debes sentir mal, o triste, o defraudado/a”. No sería empático de su parte responder a su sensación de fracaso diciéndole: “Cómo te ibas a sacar mejor nota con lo poco que estudiaste”. Un comentario así hará que el niño se sienta juzgado y no comprendido empáticamente.

Una de las formas más eficientes para enseñar a los niños a ser empáticos es desarrollar en ellos la capacidad de escuchar, y para ello deben haber tenido la experiencia de ser escuchados. Escuchar supone tener contacto visual con el otro; para lograrlo, es necesario detenerse y parar lo que se está haciendo para mirar o escuchar lo que el niño  quiere mostrar. No se trata de entender lo que dice, sino de prestar atención a cómo lo dice. Ser capaz de sentir lo que le pasa al niño y expresarle con un gesto o una frase corta que uno comprende lo que siente y lo que le pasa.

Un niño que es escuchado, aprenderá a escuchar y a mirar a los ojos. Es en los ojos donde más se refleja la capacidad de sentir con el otro, y ello le permitirá al niño descubrir algunos elementos que son claves para el desarrollo emocional y la empatía, como es el hecho que todas las personas y, por supuesto, sus amigos tienen múltiples emociones, y que una situación puede despertar diferentes sentimientos en las personas.

Con el tiempo aprenderá que la gente expresa sus sentimientos de manera muy diversa. Ir tomando conciencia de las emociones de los otros es un aprendizaje emocional de gran importancia para tener buenos amigos y para convertirse en una buena persona.

¡Hasta el próximo artículo!

Fuente: Lic. en Psicología y Magíster en Educación Neva Milicic (chilena).

 

Compartimos la tercera entrega de los artículos formativos para padres del colegio:

Educar en la tolerancia

Educar en la tolerancia y en la aceptación de la diversidad es uno de los valores que buscamos fomentar desde Dreamdays College. De forma explícita o implícita los adultos le van traspasando a sus hijos los valores que les parecen esenciales. Esta actitud que es necesaria y básicamente correcta, debe ir acompañada de un valor fundamental que es el respeto a las ideas de los otros. A pesar de lo globalizado que se encuentra el mundo, no basta que los padres no tengan actitudes despectivas o arrogantes frente a las diferencias, es necesario ir más lejos y cuidar el lenguaje que muchas veces puede ser discriminatorio con las diferencias. Por ejemplo, hay que tener cuidado con los chistes que se les cuentan a los niños, muchos de ellos son en general abiertamente discriminativos y constituyen estereotipos llenos de prejuicios. Estos se transmiten como una especie de contagio afectivo y son la máxima expresión de la intolerancia. Quien juzga a otro desde lo negativo se coloca en una situación de superioridad y coloca al otro en una posición de inferioridad. Cada día más se avanza hacia un mundo en que en lo cotidiano se convive con personas de diferentes orígenes y valores. Para lograr una convivencia pacífica y nutritiva, es necesario que los niños aprendan a valorar el aporte de las otras culturas.

Para que los niños establezcan buenas relaciones con sus semejantes es necesario que aprendan a ser tolerantes desde muy pequeños.

Cómo enseñar la tolerancia en los niños

La tolerancia juega un papel muy importante en las relaciones de los niños con sus iguales y con su familia. Es importante que ellos escuchen las ideas y opiniones de sus amiguitos, que acepten sus criterios aunque sean distintos a los suyos, y que consigan ponerse de acuerdo con sus compañeros durante un juego, en alguna actividad o en un aula. La tolerancia les ayuda a que tengan una buena integración en un grupo o equipo.

El niño no nace tolerante. Su conducta natural es que todo sea para sí, y que todos estén de acuerdo con él, por lo que es indispensable que el proceso de aprendizaje acerca de la tolerancia empiece desde bien temprano.

Pero ¿la tolerancia significa que se deben aceptar todas las conductas? Por supuesto que no. Las conductas que no respetan o que hieren a otros, como por ejemplo, ser malo o acosar a alguien, o las conductas que rompen las reglas sociales, no deben tolerarse. En la tolerancia se trata de aceptar a las personas tal como son, no las malas conductas. Tolerancia además significa tratar a los demás de la misma manera que a usted le gusta que lo traten.

Los padres que demuestran (o dan el ejemplo) de tolerancia en sus vidas cotidianas envían un poderoso mensaje. Como resultado, sus hijos también aprenden a valorar las diferencias.

¿Cómo pueden enseñar los padres a tolerar?

El ejemplo de los padres es la mejor herramienta que pueden utilizar para inculcar valores en la educación de los hijos. La tolerancia es un valor importante para el buen desarrollo de las relaciones sociales del niño. El niño puede aprender a ser tolerante:

- Cuando sus padres también lo sean.

- A través de cuentos e historias.

- A través de los juegos.

- En la convivencia con los demás niños.

- Aprendiendo a respetar las diferencias.

- Conociendo diferentes culturas.

- A través de los viajes en familia.

- Conociendo los beneficios de la conciliación, de la paz.

-Compartiendo, sin pelear.

- Aprendiendo a no burlarse de los demás.

 - Observe sus propias actitudes. Los padres que desean ayudar a sus hijos a valorar la diversidad quizá sean susceptibles a los estereotipos culturales que aprendieron y hacen un esfuerzo por corregirlos. Demuestre una actitud de respeto hacia otras personas.

- Recuerde que los niños están siempre atentos. Sea consciente de la manera en la que habla acerca de otras personas que son diferentes a usted. No haga bromas que perpetúen estereotipos. A pesar de que algunas de estas bromas quizá parezcan inofensivas, en realidad pueden ir en contra de la tolerancia y el respeto.

- Señale y hable acerca de los estereotipos injustos que se muestran en los medios.

- Responda a las preguntas de los niños acerca de las diferencias de manera honesta y respetuosa. Esto les enseña que es aceptable observar y analizar las diferencias, siempre que se haga con respeto.

- Reconozca y respete las diferencias de su propia familia. Demuestre aceptación de las capacidades, los intereses y los estilos diferentes de sus hijos. Valore la singularidad de cada miembro de su familia.

- Recuerde que tolerancia no significa tolerar las conductas inaceptables. Significa que todos merecen un trato respetuoso y que ellos también deben tratar a otros con respeto.

- Ayude a sus hijos a sentirse bien con ellos mismos. Los niños que se sienten mal consigo mismos generalmente tratan mal a los demás. Los niños con autoestima alta se valoran y se respetan, y suelen tratar a otras personas con respeto. Ayude a su hijo a sentirse aceptado, respetado y valorado.

Cuando los padres fomentan la tolerancia en sus hijos, hablan acerca de sus valores y dan un ejemplo de las conductas que desean ver en ellos por medio del trato amable con los demás, sus hijos seguramente seguirán sus pasos.

¡Hasta el próximo artículo!

Fuente: Lic. en Psicología y Magíster en Educación Neva Milicic (chilena).

Página web: kidshealth.org / guiainfantil.com

 

Compartimos la cuarta entrega de los artículos formativos para padres del colegio:

Desde Dreamdays College buscamos a través de estos artículos brindarles a las familias algunos consejos y aportes para el presente y también para el futuro de sus hijos, nuestros alumnos.

Si bien este artículo se refiere a los deberes domiciliarios y apunta fundamentalmente a los alumnos más grandes del colegio (desde Form1 hasta F3), nos pareció oportuno compartirlo también con los padres de los niveles de inicial (K1-K5) con el fin de que lentamente se puedan ir preparando para ayudar a sus hijos al momento de realizar los deberes en casa.

 Má, Pá… ¡tengo deberes!

Tema controversial, si los hay, el de los deberes o tareas domiciliarias. Padres, docentes y alumnos defensores y detractores en iguales cantidades. Empecemos entonces por delimitar cuáles son los beneficios detrás de su realización. Primero y principal, los deberes ayudan a los niños a repasar, practicar e integrar los conocimientos aprendidos en el aula. Dan lugar a los niños para investigar aquellas áreas del conocimiento que más los motivan y más a fondo de lo que el tiempo de aula les permite. Pero los beneficios de los deberes van más allá del colegio, ya que permiten inculcar en los niños hábitos y actitudes importantes para su vida diaria, como autonomía, independencia, responsabilidad, autodisciplina y manejo del tiempo. Para la institución educativa, son el medio que tiene la maestra para verificar y evaluar el aprendizaje de sus alumnos, en tanto dan cuenta de lo que han comprendido del contenido abordado en el aula. Por último, los deberes sirven para informar a los padres sobre la educación que están recibiendo sus hijos y conocer más la institución educativa a la cual asisten y los contenidos que van aprendiendo.

 Pese a que los beneficios son varios, es común que los niños (y a veces los padres) renieguen de dedicar tiempo libre a la realización de los deberes. La consecuencia directa en muchas ocasiones son peleas, enojos, tensión y momentos desagradables que perjudican a pequeños y mayores en la vida cotidiana. Por este motivo, es bueno tener en cuenta algunos de los tips que se detallan a continuación:

 Lugar de estudio. No tiene por qué ser el escritorio o la habitación. Lo importante es que sea siempre el mismo, que esté bien iluminado y ventilado y que allí el niño tenga acceso a todo lo necesario para realizar sus tareas. También, que sea un lugar que le permita concentrarse (Sin ruidos, tv, radio, etc).

La hora de los deberes. Del mismo modo que con el lugar, la hora de los deberes debe mantenerse una vez elegida. Esto colabora en la creación de hábitos de estudio y disciplina. Además de que permite evitar discusiones, ya que, cuando llega la hora, toca hacer los deberes. La sugerencia es que sea temprano, ya que cuanto más tarde se haga, estarán todos más cansados y tendrán menos ganas de encarar la tarea. Si en el transcurso el niño está estresado debido a la dificultad de los deberes, podemos brindar un pequeño recreo para despejar la mente y volver a intentarlo. Es importante respetar el tiempo establecido. Si el niño no terminó la tarea dentro del horario estipulado, es oportuno suspenderlo y retomarlo en la siguiente instancia o transmitírselo a la maestra. 

Dar el ejemplo.  Que los adultos del hogar cumplan con sus propios “deberes” a la vista del niño será una motivación porque es una excelente manera de demostrarles que lo que aprenden ahora les servirá para su vida en el futuro, además de demostrar responsabilidad.

Acompañar. Ofrecer nuestra presencia para que el niño sepa que puede contar con nuestra ayuda. Para esto, no siempre es necesario estar sentado a su lado, sino que simplemente sepa que cuenta con un orientador en caso de necesitarlo. Los padres podrán brindar ideas, instrumentos para ayudarlo a pensar, a cuestionar, a cuestionarse, pero no con las respuestas hechas. Muchos padres sienten la responsabilidad de que el deber quede perfecto, sin errores y “prolijito”. ¡Cuidado! De esta forma desconocemos el proceso de aprendizaje. Si aprender y practicar es tener que hacer todo perfecto, ¿quién se anima a asumir ese desafío? No perdamos de vista que muchas veces cuando no queda espacio para la duda o el error, la presión es tan grande que no permite pensar, bloquea.

¿Quién acompaña? Por lo antes dicho, el adulto que asuma el rol de acompañar en los deberes debe tener algunas aptitudes especiales. Primera y principal: mostrarse y transmitir calma y serenidad. Muchas veces, por la dificultad que los deberes exigen u otras circunstancias, los padres tienden a exasperarse, gritar, angustiarse, malhumorarse. Para evitarlo, debemos pensar antes cuál es el adulto más indicado para afrontar el rol. Algunas familias, por ejemplo, dividen el acompañamiento entre varios, dedicándose cada uno a ayudar en aquella área que es su fortaleza, por ejemplo: mamá ayuda en lenguaje y matemática, papá en ciencias.

En muchas ocasiones los mayores podrán aclarar las dudas, pero quizás algunas veces no puedan hacerlo. En este sentido, nunca es conveniente continuar la escolaridad en casa, mamá se pone nerviosa por tener que explicar algo que ella probablemente recuerda poco, y el niño, cansado de una larga jornada escolar no logra descifrar lo que le intentan hacer comprensible. Lo mejor en este caso es no realizar la tarea y comentarle a la maestra lo sucedido para que pueda retomarlo en clase.

Revisar. No solo supone una primera corrección, sino que  también incluye una demostración de interés por parte del adulto, lo que para el niño resulta fundamental por la motivación que representa. Es sumamente importante que la revisión comience siempre destacando lo positivo: las cosas que ha hecho bien, las mejoras que se detecten, etc. Esto será vivido por el niño como un reconocimiento por su trabajo y lo animará a seguir adelante. Después vendrá el momento de mencionar los errores cometidos, sin dramatismos ni exageraciones. No olvidemos que por más graves que sean, se pueden corregir y forman parte del proceso de aprendizaje.

Hablar de los deberes escolares con términos positivos. Si al hablar de los deberes con los niños (o frente a ellos) usamos expresiones que lo presentan como un castigo o un aburrimiento, seguro que los niños los van a vivir de esa manera. Debemos intentar hablar de las tareas con palabras positivas, que destaquen lo mucho que el niño aprenderá, lo útil que será en su futuro, lo interesante que es saber más, etc.

Para finalizar, disfrute. Los niños crecen y en poco tiempo no necesitarán de sus adultos referentes para guiar este proceso. Los deberes pueden transformarse en una buena instancia para encontrarse, comunicarse e intercambiar lo que se ha aprendido, para recordar, relatar anécdotas personales en relación con el aprendizaje y, sobre todo, para compartir momentos en familia.

Lic. Sabrina Etcheverry Cyzas

Psicopedagoga Dreamdays College.

 

Compartimos la quinta entrega de los artículos formativos para padres del colegio:

 

LÍMITES

Para acompañar el crecimiento de los niños, los adultos deben marcarles determinados límites dentro de los cuales puedan moverse con seguridad. Ellos necesitan aprender cómo funciona el mundo y la vida en sociedad para que su inserción sea más armónica y saludable.

Muchas áreas de su personalidad dependerán de cómo sean puestos esos límites en los primeros años de vida.

Los niños necesitan límites: saber lo que está permitido y lo que está prohibido, además de anticipar las consecuencias a las que se enfrentarán si transgreden esos límites. Las reglas claras y firmes permiten distinguir lo bueno de lo malo, lo correcto de lo incorrecto y reflejan la preocupación y cariño de los padres hacia los hijos, pues les muestran la atención que ellos les dan a sus conductas.

La consistencia en las reglas es una condición necesaria para favorecer un clima de seguridad. Consistencia significa reaccionar de la misma forma ante los mismos hechos o conductas. Consistencia también significa que ambos padres estén de acuerdo frente a lo permitido y prohibido, frente a lo deseable e indeseable. El cambiar constantemente la forma de reaccionar frente a las mismas conductas crea confusión e inseguridad en los niños.

Si se pone con claridad y firmeza (sin retos ni gritos) pocas exigencias al niño, y se celebran y valoran sus logros y actitudes positivas (como obedecer, ayudar, comer solo, o prestar sus juguetes) él irá poniéndose poco a poco más obediente.

La falta de límites dificulta la interacción familiar y la adaptación al mundo social más amplio.

 Algunas condiciones generales para establecer una disciplina basada en el respeto:

-Aclare lo que es importante para usted y haga hincapié en ello; defina lo que carece de importancia e ignórelo. Si se imponen pocos límites y se mantienen, la aceptación por parte del niño será más rápida y permanente.

- Informe claramente cuál es el límite que quiere que sea aceptado y la conducta que espera del niño.

- Explique los motivos de sus decisiones. Decir la razón por la cual el niño debe aceptar un límite, le permite sentirse considerado como persona y no como un ser incapaz de comprender y aceptar.

 Técnicas para desarrollar conductas deseadas

 -Pactos: el efectuar un pacto para lograr un comportamiento deseable hará al niño sentirse responsable de su conducta. Ejemplo: “Yo prendo el televisor cuando comience tu programa favorito, tu lo apagas cuando termine”.

-La anticipación de las consecuencias: se puede lograr obediencia sin tener que gritar. Para ello es necesario que los adultos aprendan a anticiparse a las conductas de los niños. Comunicar al niño con anticipación lo que se espera de él, le dará el tiempo necesario para prepararse y luego obedecer.

 Técnicas para impedir comportamientos indeseables

- Comunicar lo que se siente: por ejemplo: “estoy triste por el desorden”. Muchas veces de la aclaración de la necesidad del adulto, surge espontáneamente la solución por parte del niño.

- Emplear las consecuencias lógicas: por ejemplo: “si no te vestís no podés salir”, “si llegás tarde a comer la comida se enfría”. El dejar que ocurran las consecuencias naturales de una acción indeseada, permite al niño captar la importancia de respetar ciertas reglas. Para ello es necesario que entienda las consecuencias directas de su acción sin agregar encima otro castigo.

- Dar ciertas órdenes: por ejemplo: no decir “¿podés dejar de hacerlo?” y decir “¡deja de hacerlo!”. No se puede ofrecer al niño una elección cuando se pretende que se cumpla una orden. Recuerde siempre que las órdenes pueden acompañarse de palabras tales como: “por favor”, “me gustaría que…”.

 Debemos evitar:

 -Las “etiquetas”, es decir, si por ejemplo a un niño se le cae un vaso, no por eso llamarlo “torpe”. Hay que recordar que lo que un niño HACEno es lo que ES.

-La puesta de límites no debe hacerse en un estado de “explosión emocional” sino en un ambiente tranquilo y con buen estado de ánimo, porque sino se transformaría en una descarga violenta de nuestras emociones perdiendo por completo los objetivos.

 Entre los 12 y los 18 meses:

Cada familia tiene que prepararse para la “explosión motriz” del niño estableciendo límites claros sobre lo que le permitirá o no. Ahora los objetos están más a su alcance y hay que asegurase de que no esté expuesto a situaciones de peligro. No se trata de castigarlo o decirle todo el tiempo “atención” ni tampoco de sacarle todos los obstáculos, ni dejarlo hacer lo que quiera, sino de mostrarle y enseñarle los peligros. Debe aprender a resolver por él mismo esas situaciones. Tratar de que los padres no vivan las caídas del niño con angustia e inquietud, pues se corre el riesgo de que sea un niño temeroso, que disminuya su interés por explorar.

 Alrededor de los 2 años:

Es frecuente que el niño se ponga porfiado, las crisis de rabia violenta sin razón aparente son comunes en estas edades. Es importante saber que detrás de esta actitud hay un afán sano y normal de ser independiente; él no quiere molestar al adulto, sino demostrar que es capaz de tomar decisiones por sí mismo. Son “males necesarios” para el desarrollo emocional del niño, que enesos momentos necesita que el adulto lo acompañe, abrace, manifestándole su cariño. El niño se asusta tanto si lo dejan sólo con sus rabietas, como si sus padres se enojan o se angustian frente a ellas. Es necesario poner límites firmes, pero no violentos. Cuando rompe sus juguetes o cosas de los adultos, más importante que castigarlo es ayudarlo a repararlo.

Frente a la oposición y a las actitudes negativas del niño, no da buenos resultados el establecer una lucha con él, sino que resulta mejor plantear las cosas de otra manera. Por ejemplo: en lugar de preguntarle “¿qué quieres?”, déle a elegir entre dos posibilidades.

Sugerencias:

 -Poner pocas reglas haciendo saber que deben ser respetadas siempre (aunque llore, grite o pataleé).

- Cuando se ponen las reglas y límites tomar en cuenta la edad que tiene. Es importante que no se le exija más de lo que puede hacer.

- No premiar al niño cuando desobedezca dejándolo hacer lo que él quiera, haciéndole prometer que la próxima vez será obediente. No pedirle promesas, pero ser firme en lo que se le diga y mantenerlo aunque cueste.

- Felicitar al niño cuando sea obediente.

-Tener en cuenta que no se puede exigir obediencia total a un niño, cualquiera sea su edad. Los niños tienen sus propias ideas y no se puede pretender ni desear un sometimiento total a los adultos.

-Preguntar, conocer la razón por la cual el niño hace algo que molesta al adulto antes de actuar, puede ayudar a solucionar la “mala conducta”.

-Evite la crítica. El destacar lo negativo en forma reiterada hará pensar al niño que todo lo hace mal, bajará su autoestima y evitará que desee superarse.

-Cuando el niño haga algo que implique no respetar las reglas de la familia, asegurarse que la consecuencia de esa conducta esté relacionada con lo que hizo. Por ejemplo: no dejarlo sin ver televisión si el problema fue que molestó en la mesa.

-Recordar que educar es enseñar y no “corregirle”. No esperar que el niño se equivoque para retarlo. Preocuparse de decirle antes claramente lo que se espera de él.

 Para comunicar los límites:

-Mirar a los ojos: la mirada brinda al niño la seguridad de que en ese momento la atención se dirige a él.

-Hablar en tono calmo pero seguro: si se usan los gritos el mensaje pierde el valor y el niño responderá por temor y no por el hecho que es necesario que realice. A la vez, fomentaría el grito como modo de comunicación. No olvidar que los padres son modelos.

-No realizar gestos intimidatorios

-Respaldar las palabras con hechos

-Intentar colocarse al mismo nivel (de altura) del niño para comunicarse con él, facilitará la transmisión del mensaje.

Efectos del castigo físico:

- Comunican al niño lo que no se debe hacer, pero no le dicen qué hacer.

-Crean temor hacia la autoridad.

- Sirven de modelo de agresión.

- Producen resentimientos y deseos de venganza.

 

Fuentes:

-Lic. Jimena Rivas.

Psicomotricista Dreamdays College.

-“NIÑO EN OBRA” Lic. En psicología Andrea Seifer

 

Compartimos la sexta entrega de los artículos formativos para padres del colegio:

¿Qué son las inteligencias múltiples?

Las últimas teorías en psicología sobre la multiplicidad de las inteligencias, elaboradas por el profesor Gardner (1993) en la Escuela Superior de Educación de Harvard, dejan atrás la concepción casi única de la inteligencia. Hasta hoy sólo eran evaluadas y potenciadas la inteligencia lógico-matemática y la lingüística. A diferencia de esta concepción, la teoría de las IM (inteligencias múltiples) entiende la competencia cognitiva como un conjunto de habilidades, talentos y capacidades mentales que llama «inteligencias». Todas las personas poseen estas habilidades, capacidades mentales y talentos en distintos niveles de desarrollo.

Gardner define la inteligencia como la “capacidad de resolver problemas”. Primero, amplía el campo de lo que es la inteligencia y reconoce lo que se sabía intuitivamente: “que la brillantez académica no lo es todo”. A la hora de desenvolverse en la vida no basta con tener un gran expediente académico. Hay gente de gran capacidad intelectual pero incapaz de, por ejemplo, elegir bien a sus amigos; por el contrario, hay gente menos brillante en el colegio que triunfa en el mundo de los negocios o en su vida personal. Triunfar en los negocios, o en los deportes, requiere ser inteligente, pero en cada campo se utiliza un tipo de inteligencia distinto.

Segundo, y no menos importante, Gardner define la inteligencia como una capacidad. Hasta hace muy poco tiempo la inteligencia se consideraba algo innato e inamovible. Se nacía inteligente o no, y la educación no podía cambiar ese hecho. Definir la inteligencia como una capacidad la convierte en una destreza que se puede desarrollar. Gardner no niega el componente genético, pero sostiene que esas potencialidades se van a desarrollar de una u otra manera dependiendo del medio ambiente, las experiencias vividas, la educación recibida, etc. Ningún deportista de élite llega a la cima sin entrenar, por buenas que sean sus cualidades naturales. Lo mismo se puede decir de los matemáticos, los poetas, o de la gente emocionalmente inteligente. Debido a eso, según el modelo propuesto por Howard Gardner todos los seres humanos están capacitados para el amplio desarrollo de su inteligencia, apoyados en sus capacidades y su motivación.

Actualmente, el autor de la teoría, Howard Gardner, diferencia ocho tipos de inteligencia:

1. Inteligencia Lógico-Matemática: capacidad de entender las relaciones abstractas. La que utilizamos para resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la única inteligencia.
2. Inteligencia Lingüística: capacidad de entender y utilizar el propio idioma. La que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
3. Inteligencia Espacial: capacidad de percibir la colocación de los cuerpos en el espacio y de orientarse. Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores.
4. Inteligencia Corporal-Kinestésica: capacidad de percibir y reproducir el movimiento. Aptitudes deportivas, de baile. Capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
5. Inteligencia Musical: capacidad de percibir y reproducir la música. Es la de los cantantes, compositores, músicos, bailarines.
6. Inteligencia Intrapersonal: capacidad de entenderse a sí mismo y controlarse. Autoestima, autoconfianza y control emocional. No está asociada a ninguna actividad concreta.
7. Inteligencia Interpersonal: capacidad de ponerse en el lugar del otro y saber tratarlo. Nos sirve para mejorar la relación con los otros (habilidades sociales y empatía). Nos permite entender a los demás, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, políticos, profesores o terapeutas. La inteligencia intrapersonal y la interpersonal conforman la Inteligencia Emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria.
8. Inteligencia Naturalista: capacidad de observar y estudiar la naturaleza, con el motivo de saber organizar, clasificar y ordenar. Es la que demuestran los biólogos, los naturalistas, los ecologistas.

Según esta teoría, todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje no hay tipos puros, y si los hubiera les resultaría imposible funcionar. Un ingeniero necesita una inteligencia espacial bien desarrollada, pero también necesita de todas las demás, de la inteligencia lógico-matemática para poder realizar cálculos de estructuras, de la inteligencia interpersonal para poder presentar sus proyectos, de la inteligencia corporal-kinestésica para poder conducir su coche hasta la obra, etc. Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes.

El conocimiento del nivel de desarrollo de las distintas inteligencias en una persona y la combinación de éstas ayudan a realizar una buena elección del futuro profesional, dado que alguien con una inteligencia corporal-kinestésica muy desarrollada tendrá más aptitudes para ser deportista, bailarín, etc., mientras que otra persona con la capacidad espacial más desarrollada se orientará, preferentemente, hacia oficios como la aviación, las bellas artes, etc. Además podríamos decir que los alumnos que muestran respuestas violentas tienen un bajo nivel de desarrollo en dos inteligencias (intrapersonal e interpersonal) y que, como en las demás, tienen que realizar un aprendizaje concreto para mejorar estos niveles de conocimiento.

Compartimos la séptima entrega de los artículos formativos para padres del colegio:

 Cómo desarrollar la resiliencia en los niños

La resiliencia es la capacidad que tiene el ser humano para afrontar las dificultades, los problemas y las adversidades de la vida, superarlas y transformarlas. Un niño que haya vivido en su temprana infancia alguna experiencia traumática y de gran dolor, puede recuperarse y sobreponerse a ello a través de la resiliencia. Es más, será capaz incluso de salir fortalecido. Se podría decir que la resiliencia es la entereza más allá de la resistencia.

Es importante, en la educación que se da a los hijos, que les enseñemos a que desarrollen la resiliencia, a través de conductas, del control de pensamientos y de actitudes que ellos pueden aprender con el ejemplo y orientación.

Cómo podemos desarrollar la resiliencia en 10 pasos:

1- Hacer y tener amigos. Enseñe y anima a tus hijos a hacer y tener amigos. Paralelamente, desarrolle una red familiar fuerte para que los niños se sientan amparados y aceptados. En la escuela, se debe estar atento al hecho de que ningún niño esté aislado. Las relaciones personales fortalecen la resiliencia de los niños y les brinda apoyo social.

2- Enseñar a los niños a ayudar a los demás. Ayude a su hijo haciendo que él ayude a los demás. Ayudar a otros puede permitirle superar la sensación de que no puede hacer nada. A través de trabajos voluntarios apropiados a su edad, así como de pequeñas tareas que les den, los niños podrán sentirse valorados. En la escuela, se podría ejercitar pequeñas iniciativas en la creación de diferentes maneras de ayudar.

3- Mantener una rutina diaria. Ayude a su hijo a establecer una rutina diaria y a seguirla. El respeto a la rutina es un sentimiento reconfortante para los niños, especialmente de los más pequeños. Ellos necesitan saber que están cumpliendo y haciendo bien sus tareas.

4- Combatir la inquietud y la preocupación. Tan importante como seguir una rutina es no obsesionarse con ella. Enseña a tu hijo a concentrarse en sus propósitos pero también a descansar y hacer cosas diferentes. Es necesario que los niños estudien pero que también jueguen y se diviertan.

5- Enseñar a los niños a cuidarse. Es importante que todos cuidemos de nuestra salud, nuestra apariencia y descanso. Eso debe ser inculcado en los niños desde pequeños. Con el ejemplo, podemos enseñar a los niños a cuidarse, a que se quieran, haciendo deporte, jugando, comiendo y durmiendo bien, etc.

6- Animar a los niños a fijarse metas. Fechas importantes como el inicio del año o un cumpleaños son ideales para enseñar a los niños a establecer algunas metas en su vida. Objetivos que ellos pueden alcanzar. Así ellos experimentarán el valor del logro y disfrutarán de los elogios. Aprenderán que tener desafíos les hace sentirse “grandes”.

7- Alimentar una autoestima positiva. Ayude a su hijo a recordar cómo pudo lidiar satisfactoriamente con dificultades en el pasado y luego ayúdelo a entender que esos desafíos pasados lo ayudarán a desarrollar la fortaleza para manejar desafíos futuros. Ayúdale a que aprenda a confiar en sí mismo para resolver los problemas y tomar las decisiones adecuadas. Enséñale a tomar la vida con humor. En la escuela, ayude a los niños a ver cómo los logros individuales contribuyen al bienestar de la clase como un todo.

8- Enseñar a los niños a ver lo positivo incluso en las cosas malas. Fomentar una actitud positiva frente a las adversidades ayudará a los niños a enfrentarse a las dificultades con optimismo y positivismo. Que después de una tempestad siempre viene la calma y que no hay que desesperarse. En la escuela, los niños pueden escuchar cuentos y desarrollar actividades que muestren que la vida sigue después de las adversidades.

9- Estimula el autoconocimiento en los niños. Hay que enseñarles a los niños que todas las experiencias sirven para aprender y crecer como personas. Ayude a que su hijo vea cómo a lo que se está enfrentando puede enseñarle a conocerse a sí mismo. En la escuela, considere conversaciones sobre lo que ha aprendido cada alumno después de enfrentarse a una situación difícil.

10- Aceptar que el cambio es parte de la vida. Los cambios pueden a menudo ser terribles para los niños y adolescentes. Ayude a su hijo a ver que el cambio forma parte de la vida y que se puede reemplazar con nuevas metas a aquéllas que puedan haberse convertido en inalcanzables. En la escuela, se puede discutir cómo los cambios han tenido un impacto sobre sus vidas.

Fuente consultada:
Asociación Americana de Psicología.

¡Hasta el próximo artículo!

Compartimos la octava entrega de los artículos formativos para padres del colegio:

 ¿Qué es la Inteligencia Emocional?

 Se emplea el termino Inteligencia Emocional para describir cualidades emocionales que parecen tener importancia para el éxito. Estas pueden incluir:

·     La empatía.

·     La expresión y comprensión de los sentimientos.

·     El control de nuestro genio.

·     La independencia.

·     La capacidad de adaptación.

·     La simpatía.

·     La capacidad de resolver los problemas en forma interpersonal.

·     La persistencia.

·     La cordialidad.

·     La amabilidad.

·     El respeto.

El término Inteligencia Emocional  fue utilizado por primera vez en 1990 por los psicólogos Peter Salovey de la Universidad de Harvard y John Mayer de la Universidad de New Hampshire. Pero el best seller Emotional Intelligence de Daniel Goleman fue el que impulsó este concepto en la conciencia pública.

Las emociones no son ideas. Adquieren la forma de elementos bioquímicos específicos producidos por el cerebro y ante los cuales el cuerpo reacciona.

 Las capacidades emocionales se pueden y se deben enseñar

·     Para que los niños sean más capaces de manejar el estrés emocional de los tiempos modernos.

·     Si la vida agitada y apresurada ha vuelto a los niños propensos a la irritabilidad y la ira, usted puede enseñarles a reconocer y controlar esos sentimientos.

·     Si le temen a las mudanzas frecuentes.

·     Si se sienten perturbados por un divorcio o un nuevo matrimonio.

·     Si se sienten angustiados cuando enfrentan nuevas situaciones o displicentes respecto de sus tareas escolares.

 Puede enseñarles capacidades específicas del CE para ayudarlos a enfrentar y superar estos problemas normales de crecimiento.

Puede adicionalmente mostrarles formas de modificar la bioquímica de sus emociones, ayudándoles a adaptarse mejor, a mantener un mayor control y a ser simplemente más felices.

 Un coeficiente emocional (CE) elevado es tan importante como un coeficiente intelectual (CI) elevado.

Los niños con capacidades en el campo de la Inteligencia Emocional son más felices, más confiados y tienen más éxito en la escuela, además de ser la base para que en un futuro se vuelvan adultos responsables, atentos y productivos.

Fuente consultada: Abel Cortese. Director del Portal de Int. Emocional. Argentino. 

¡Hasta el próximo artículo!

Compartimos la novena entrega de los artículos formativos para padres del colegio:

 Los beneficios de leer en voz alta a los niños

La lectura en voz alta conlleva grandes beneficios tanto para quien lee como para quien escucha.

Sintetizamos algunas de estas ventajas:

1.     Contar cuentos a los niños hace que se vuelvan más reflexivos en relación con lo que sus padres u otros adultos les están explicando acerca de cualquier situación o  comportamiento.

2.     Los cuentos ayudan a los niños a vencer sus propios temores.

3.     Facilita que los niños ejerciten su memoria desde edad temprana.

4.     Les transmite tranquilidad. De hecho, es muy habitual contar cuentos en voz alta paraque los niños puedan conciliar el sueño, puedan dormir de forma tranquila y durante toda la noche.

5.     Los cuentos son una de las bases para el desarrollo intelectual del niño, ya que si se le lee estas historias cuando todavía no han aprendido a leer, con el paso del tiempo van a entender diferentes temas con rapidez.

6.     El hecho de compartir los momentos de lectura con sus mayores, hace que los niños se sientan más queridos, porque alguien les está dedicando su tiempo.

7.     Despierta en los niños la imaginación, la curiosidad y hace que se desarrolle su capacidad crítica ante lo que escuchan, y después leen.

8.      Cuando los niños aprenden a escuchar, mejoran su capacidad de expresión. Además adquieren mayor vocabulario que les va a permitir expresar mejor sus ideas y sus sentimientos. Estas habilidades van a ser fundamentales para su desarrollo a lo largo de la vida.

9.     Leer a los niños les va a animar a leer por sí mismos.

Fuente consultada: https://huelvatecas.wordpress.com/2014/02/04/los-beneficios-de-leer-en-voz-alta-a-los-ninos/

¡Hasta el próximo artículo!

Compartimos la décima entrega de los artículos formativos para padres del colegio:

BUENOS HÁBITOS EN NUESTROS NIÑOS

Los hábitos más importantes se adquieren en la infancia dentro del ámbito familiar. Orden, sinceridad, obediencia, cortesía, generosidad, agradecimiento, laboriosidad, responsabilidad, optimismo, entre otros, que al incorporarse ayudarán a forjar la personalidad desde pequeños.

Algunas sugerencias para lograr que el niño desarrolle buenos hábitos:

-          Es conveniente que cada hijo tenga encargos en casa.

-          Tener un plan de horarios y vivirlo le permitirá aprender a organizar sus tiempos.

-          Los niños sabrán esperar si en la casa se respetan los horarios de las comidas y del sueño.

-          Es aconsejable que se acuesten a la misma hora, antes que los padres.

-          Si su hijo va al jardín, es muy importante que asistan con regularidad y que lleguen puntualmente.

-          Si su hijo/a va a la escuela, el cuidado de la asistencia y de la puntualidad los hará responsables.

-          Es bueno enseñarles a cuidar sus cosas, por ejemplo, haciendo que ordene juguetes y ropa.

-          Desde pequeños pueden asumir responsabilidades: preparar su mochila y su ropa.

-          La obediencia colabora con la aceptación de normas futuras.

-          La verdad ha de ser siempre valorada.

-          Tolerar pequeñas frustraciones y aceptar las propias limitaciones les enseñará a vivir con fortaleza.

Postergar satisfacciones, ser responsables y autónomos, y vivir una jerarquía de valores fortalecerá su autoestima y le permitirá adquirir confianza en sí mismo y en relación con los demás.

La conciencia moral se desarrolla desde la infancia. El niño alprincipio se guiará por lo que le es útil y finalmente por lo que es bueno. Más adelante podrá elaborar sus propios juicios distinguiendo el bien del mal en el reconocimiento de la verdad.

LA IMPORTANCIA DE “JUGAR”

Los niños encuentran un espacio social e interpersonal en el juego y en el deporte.

Jugar y participar en otros deportes y excursiones es una oportunidad para que los niños maduren, crezcan y se socialicen.

Lo importante es que cada niño juegue y haga deporte. No importa que sea el mejor. Cada uno lo hará según sus posibilidades.

Los juegos al aire libre son ideales para el desarrollo de los niños. El juego espontáneo entre los niños prácticamente ha desaparecido y ha sido remplazado por el protagonismo de la televisión, los videojuegos y la computadora.

Es importante que los chicos creen sus propios juegos, ya que esto fomenta en ellos el desarrollo de muchas habilidades.

Si quiere que su hijo crezca sano y feliz, se desarrolle y madure en forma armónica y adecuada que juegue…y mucho.

El arte es un modo de expresión y un vehículo para desplegar la sensibilidad y agudizar los sentidos. Desde muy pequeños es bueno que escuchen música de calidad, que dibujen, que amasen, que puedan ejercitar su capacidad creadora.

Fuente: Revista “Recursos EIS”

¡Hasta el próximo artículo!

 

 

 

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Posted on July 19, 2016 .

CLASES ABIERTAS INICIAL-FECHAS Y HORARIOS

Desde Dreamdays College tenemos el agrado de invitar a todos los padres de los niveles de inicial a  presenciar una clase abierta donde el objetivo es compartir una pequeña muestra de lo que realizan nuestros alumnos durante la jornada escolar.

Esta muestra tiene una duración de aproximadamente media hora y junto con la maestra trabajarán algunos de los profesores de las actividades especiales.

La idea es que puedan observar una rutina y ser parte del proceso de adquisición de conocimientos. Podrán ver cómo los niños se enfrentan a situaciones problemas para construir sus propios aprendizajes.

A continuación les informamos las fechas correspondientes a cada grupo/maestra:
 
K1 Morning (Florencia): Martes 4 de octubre. Horario: 9 hs. 
K2 Morning (Natalia): Martes 27 de Setiembre. Horario: 11 hs. 
K2 A Afternoon (Jazmin): Martes 27 de Setiembre. Horario: 14:30 hs. 
K2 B Afternoon (María): Jueves 29 de Setiembre. Horario: 14:30 hs. 

K3 Morning (Natalia): Jueves 15 de Setiembre. Horario: 11 hs. 
K3 A Afternoon (Camila): Martes 27 de Setiembre. Horario: 13:30 hs. 
K3 B Afternoon (Natalia): Martes 27 de Setiembre. Horario: 15:30 hs. 
 
K4 Morning (Rosario): Jueves 15 de Setiembre. Horario: 9 hs. 
K4 A Afternoon (Ximena):  Jueves 29 de Setiembre. Horario: 15:30 hs. 
K4 B Afternoon B (Anny): Jueves 29 de Setiembre. Horario: 13:30 hs. 

Estamos a las órdenes ante cualquier consulta.
 
Saludos cordiales,
 
Equipo Dreamdays College

Posted on June 28, 2016 .

Vacaciones de Invierno 2016

Estimadas familias:

Les recordamos que las vacaciones de julio comienzan el lunes 27 de junio y se extienden por dos semanas hasta el viernes 8 de julio inclusive.

Las clases se retomarán el lunes 11 de julio, tal como fue informado en el calendario de inicio de cursos 2016.

Saluda atentamente,

 Dirección Dreamdays College.

Posted on June 15, 2016 .

Diferencias Gripe A (común) y Gripe A (H1N1)

Estimadas familias:

Ante los fríos y algunos casos de gripe común nos pareció oportuno brindarles información sobre las diferencias entre gripe A (común) o “Influenza A” y gripe A (H1N1).

Gripe-1.jpg

 ¿Cómo distinguirlas? Tanto la Organización Mundial de la Salud (OMS) como el Ministerio de Salud Pública (MSP) afirman que los síntomas de ambas infecciones y la forma de transmisión son bastante similares, pero la confirmación final sobre si se tiene una u otra la dará el laboratorio, a través de un exudado nasal.

No obstante, sí existen ciertas diferencias. Por ejemplo, la fiebre sube más rápido y es más alta (39 grados) entre los afectados por la gripe A (H1N1) que por la gripe A común.

Según información extraída por el departamento de Inmunizaciones del MSP, la vacuna antigripal protege contra la H1N1 y otras cepas como el A H3N2 y el B.

 Si su hijo/a está cursando el virus de la gripe A (H1N1) no la gripe A (común) les recordamos informen primero a la institución con el fin de poder brindar una comunicación formal y a tiempo al resto de las familias del colegio.

 Saludos cordiales,

 Equipo Dreamdays College.

 

Posted on June 3, 2016 .

Medidas Preventivas Gripe A

Protocolo que elaboró el Consejo Directivo Central (CODICEN) de la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) y el Ministerio de Salud Pública (MSP) para trabajar en todos los centros públicos y privados del país: 

 

gripea.jpg
Posted on May 30, 2016 .

English at Dreamdays College

Queridas familias:

Es un gusto comunicarles que desde nuestra institución estamos trabajando muy fuertemente en el área de educación del idioma Inglés. Nuestra propuesta busca proporcionar la naturalidad necesaria para que haya un uso espontáneo del idioma, convirtiendo cada vivencia en una oportunidad de experimentar, utilizar y emplear habilidades comunicativas dentro del marco escolar. Es por ello que al culminar la Educación Primaria los alumnos rendirán un Examen Oral Internacional avalado por Trinity College. 

La enseñanza del inglés como lengua extranjera es fundamental en nuestra Institución por su carácter de Centro Educativo Bilingüe. La exposición a dicha lengua comienza desde el inicio del recorrido de nuestros niños en Kinder 1, proceso que va siendo intensificado hasta alcanzar la Educación Primaria en toda su extensión.

Durante los primeros años de Educación Inicial, desde Kinder 1 a Kinder 3, la enseñanza del inglés se desarrolla de una manera totalmente lúdica. Nuestro objetivo es crear un ambiente donde la lengua extranjera sea un vehículo para disfrutar, abordar y resolver situaciones de aprendizajes significativos. De este modo, el inglés se constituye como otra forma valiosa de crear, pensar y aprender, enriqueciendo una formación integral.

En el nivel de Kinder 4 se intensifica la exposición y utilización de la lengua extranjera, incorporándose una nueva herramienta de trabajo en el aula como lo es el libro de texto de la línea My Little Island. Esto tiene como finalidad acompañar el proceso de lecto-escritura en la lengua extranjera y, además, aprender la dinámica de su utilización que les permitirá realizar una buena adaptación para los cambios que les deparará Kinder 5.

A partir del nivel de Kinder 5, se extiende la jornada escolar, momento en el cual se concreta la educación bilingüe con un turno completo para la enseñanza y el aprendizaje del idioma inglés. Respetando sus individualidades y sus tiempos, los niños van incorporando vocabulario y estructuras simples que les permitirán desarrollar nuevas habilidades en la lengua extranjera. Continuando con una propuesta lúdica y vivencial, el énfasis está puesto en estimular y desarrollar su capacidad de comunicar y transmitir conocimiento.

A partir del nivel de Form 1 comienza la propuesta de inglés para Educación Primaria. El objetivo desde Form 1 a Form 6 es estimular en nuestros alumnos habilidades tales como el pensamiento crítico, fomentando el análisis de la información y sus conexiones; la creatividad, permitiéndoles personalizar lo que han aprendido y poder expresarse de diferentes maneras; la colaboración, motivándolos a trabajar en equipo para obtener mejores resultados; y por último, pero no menos importante, buscamos que nuestros estudiantes sean capaces de desarrollar una comunicación efectiva en inglés.

Apoyados en la línea de libros de texto Oxford Discover, se presentan oportunidades significativas para que los alumnos cuestionen, indaguen y reflexionen, no sólo sobre el propio conocimiento que ellos ya poseen, sino también sobre la nueva información que se les brinda. Esto se realiza exponiéndolos al vocabulario necesario para discutir cada tema, con un soporte gramatical que les brinde el conocimiento necesario para utilizar el inglés de manera competente y precisa.

A través de la lectura, cada tema es abordado desde diferentes perspectivas, a la vez que se desarrollan estrategias de escritura tan necesarias en el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos. Sumado esto al desarrollo de la comprensión auditiva, lleva a que los estudiantes tengan oportunidades significativas de desarrollar de manera efectiva sus habilidades de comunicación en la segunda lengua.

Desde el Departamento de Inglés de Dreamdays College trabajamos con gran responsabilidad para que nuestros estudiantes se desarrollen de manera integral también en la lengua extranjera

Estamos como siempre a sus órdenes.
Saludos cordiales.

Lic. Alison Díaz Escobar
Depto. de Inglés Dreamdays College

Teléfonos Sedes: 4249 7557-4224 9199
Punta del Este, Uruguay
adiaz@dreamdays.edu.uy
www.dreamdays.edu.uy

Posted on February 29, 2016 .

Recomendaciones del MSP y ANEP sobre Aedes Aegypti

Queridas familias:

Les informamos que Dreamdays College seguirá el protocolo de ANEP y MSP ante los brotes de dengue autóctono.
Solicitamos a todas las familias seguir las recomendaciones del MSP que son de público conocimiento: Evitar la acumulación de agua en recipientes de paredes duras y hacer un uso adecuado del repelente.

Por decisión de ANEP no está permitido que los centros educativos coloquen repelente a los alumnos. En caso de que algún alumno se encuentre con fiebre no podrá concurrir a clase por 5 días.

El combate a este vector no se hace fundamentalmente a través de la fumigación porque con ese procedimiento sólo atacamos al mosquito adulto y el gran problema son los huevos y las larvas.

Por otra parte, si bien los insecticidas que se utilizan son piretroides, insecticidas comunes de baja toxicidad, si se abusa se pueden generar acciones no necesariamente deseables sobre el ambiente.

En los domicilios deben utilizarse los insecticidas habituales para protegernos de la picadura de mosquito. Este mosquito pica de día, es una particularidad del Aedes aegypti, pica en las primeras horas de la mañana y en las últimas horas de la tarde porque requiere humedad, sombra y vegetales. Es decir que en todas esas áreas, particularmente en aquellas casas donde se den esas condicionantes hay que tener especial cuidado de que no queden recipientes con agua y eventualmente usar algún insecticida para la protección personal.
 
El Ministerio de Salud Pública no recomienda fumigar toda la ciudad o todos los espacios verdes o centros educativos.
En los niños el repelente debe ser administrado por los adultos y así asegurarse de que la sustancia no entre en contacto con los ojos, la nariz, la boca y que tampoco se aplique sobre lastimaduras o irritaciones.
 
Niños entre 6 meses y dos años deben usar repelente solamente una vez al día.
Niños entre los dos años y los doce años pueden usar el repelente dos veces al día.
Los bebés menores de seis meses no deben usar ningún tipo de repelente.
 
Quedamos a las órdenes por cualquier consulta.
Saludos Cordiales.

Equipo Dreamdays College.

Posted on February 24, 2016 .

Lista de materiales Form 1, Form 2 y Form 3.

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Les detallamos a continuación los materiales que deberán ser entregados a las docentes la primera semana de clase. Les rogamos que los artículos personales que se encuentran dentro de la cartuchera estén identificados con nombre.

MATERIALES FORM 1
- 1 cartuchera completa sencilla conteniendo sacapuntas, goma de borrar simple y 2 lápices de escribir N2 de buena calidad. 
- 1caja de colores de buena calidad de 12 unidades.
- 1 caja de marcadores gruesos marca Giotto de 12 unidades.
- Un set de billetes y monedas de cartón (se consigue en Bookshop)
- Una carpeta con elástico compartida inglés y español. 
- Una cartuchera con cepillo de dientes y pasta dental.
- Dos cuadernos para español, uno para inglés, y uno comunicador
- Forros: colores verde, rojo, azul, papel fantasía.
- 1 libreta para copiar deberes.
- 1 cascola en barra chica.
- 1 tijera punta roma.


LIBROS DE ESPAÑOL-  Form 1
 "Mundo Digi" de Editorial Santillana 1

LIBROS DE INGLES - Form 1
Oxford  Discover  Student Book 1
Oxford  Discover Grammar 1
Oxford  Discover Writing & Spelling 1

MATERIALES FORM 2
- 1 cartuchera completa sencilla conteniendo sacapuntas, goma de borrar simple y 2 lápices de escribir N2 de buena calidad. 
- 1 regla de 30cm.
- 1 caja de colores de buena calidad de 12 unidades.
- 1 caja de marcadores gruesos marca Giotto de 12 unidades.
- Un set de billetes y monedas de cartón (se consigue en Bookshop).
- Una carpeta con elástico compartida inglés y español.
- Una cartuchera con cepillo de dientes y pasta dental.
- Dos cuadernos para español, uno para inglés, y uno comunicador.
- Forros: colores verde, rojo, azul, papel fantasía
- 1 libreta para copiar deberes
- 1 cascola en barra chica
- 1 tijera punta roma


LIBROS DE ESPAÑOL - Form 2
 "Mundo Digi" de Editorial Santillana 2
 
LIBROS DE INGLES - Form 2
Oxford  Discover  Student Book 2
Oxford  Discover Grammar 2
Oxford  Discover Writing & Spelling 2

MATERIALES FORM 3
- 1 cartuchera completa  sencilla conteniendo sacapuntas, goma de borrar simple y 2 lápices de escribir N2 de buena calidad. 
- Un juego de geometría y un compás de buena calidad.
- 1 caja de colores de buena calidad de 12 unidades.
- 1 caja de marcadores gruesos marca Giotto de 12 unidades.
- Un set de billetes y monedas de cartón  (se consigue en Bookshop).
- Una carpeta con elástico compartida inglés  y español .
- Una cartuchera con cepillo de dientes y pasta dental.
- Dos cuadernos para español, uno para inglés y uno comunicador.
- Forros: colores verde, rojo, azul, papel fantasía
- 1 libreta para copiar deberes. 
- 1 cascola en barra chica.
- 1 tijera punta roma.


LIBROS DE ESPAÑOL- Form 3
 "Mundo Digi" de Editorial Santillana 3

LIBROS DE INGLES - Form 3
Oxford  Discover  Student Book 3
Oxford  Discover Grammar 3
Oxford  Discover Writing & Spelling 3


Se abonará una cuota anual de $ 2.300 la cual deberá ser abonada en el mes de abril, para el resto de los materiales de uso común, (hojas afiche, cartulinas, papel glacé,, lija, cerámica, masa, materiales de arte, etc.) 

UNIFORME PRIMARIA
- Equipo deportivo: pantalón y buzo jogging; en verano, short o pollera pantalón y remera piquét, medias blancas y championes.
- Campera polar de abrigo.
Todas estas prendas con logotipo del Colegio e identificadas con nombre. 

Consideramos de suma importancia que cuenten con un equipo de uniforme completo en óptimas condiciones, para las celebraciones especiales, fechas patrias y salidas didácticas.
Desde ya muchas gracias, quedamos a su disposición;

Equipo Dreamdays College

Posted on February 15, 2016 .

Fecha inicio curso lectivo 2016

MIÉRCOLES 2 DE MARZO:
08.30 HORAS: 
FORM 1 (Un solo turno el primer día)
FORM 2 (Turno completo)
FORM 3 (Turno Completo)

13.30 HORAS: KINDER 5 (Un solo turno hasta el viernes 4 inclusive)

LUNES 7 DE MARZO:
INICIA KINDER 3 Y KINDER 4
INICIA CREATIVE MORNING – AFTERNOON (Solamente aquellos niños que no necesitan adaptación)

MARTES 8 DE MARZO:
INICIA KINDER 1 Y KINDER 2 (Horarios de adaptación a confirmar en Reuniones de Padres)

REUNIONES CON PADRES

25 de Febrero
9:00 Reunión F2 – Sede Primaria
11:00 Reunión F1 – Sede Primaria
14:00 Reunión F3 – Sede Primaria
16:00 Reunión K4B Aft. – Sede Inicial**

26 de Febrero
9:00 Reunión K5 A – Sede Primaria **
11:00 Reunión K5B – Sede Primaria **
14:00 Reunión K4A Aft. – Sede Inicial **
16:00 Reunión K3B Aft. – Sede Inicial **

29 de Febrero
9:00 Reunión K3 Morning – Sede Inicial
10:00 Reunión K4 Morning – Sede Inicial
14:00 Reunión K3A Aft. – Sede Inicial **
16:00 Reunión K2B Aft. – Sede Inicial **

1 de Marzo
9:00 Reunión K1 Morning – Sede Inicial
11:00 Reunión K2 Morning – Sede Inicial
14:00 Reunión K1 Aft. – Sede Inicial
16:00 Reunión K2A Aft. – Sede Inicial **

** La asignación de los grupos será comunicada a la brevedad para poder concurrir a la reunion de padres correspondiente.

 2, 3 y 4 de MARZO:
Reuniones individuales con los padres de Kinder 1 y Kinder 2

Rogamos no concurrir con niños a ninguna reunión para poder conversar con tranquilidad y evacuar con claridad todas las dudas.

Posted on February 15, 2016 .

Bienvenida familia Dreamdays College

Queridas familias:

Es un gran gusto para Dreamdays College darle la bienvenida a todos los padres en este nuevo año escolar.

Saludamos a las nuevas familias que se incorporan a nuestra institución, y esperamos compartirlo juntos con alegría, amor, entrega y compromiso.

Queremos que el colegio continúe siendo un espacio integral donde nuestros alumnos puedan escuchar, respetar, elegir, decidir, preguntar, construir, dudar, comprobar y experimentar. Por eso deseamos que la palabra “bienvenida” no sea solo una palabra del inicio escolar sino que sea la “bienvenida” a las ganas de aprender y crecer juntos.

Nuestro equipo continuará trabajando con mucho entusiasmo para que nuestros alumnos reciban una educación integral, centrada no sólo en los aprendizajes académicos sino también en la transmisión de valores.

Es un gran honor para Dreamdays College seguir dejando huellas en nuestros niños, de la misma manera que ellos han dejado y seguirán dejando las suyas en nuestra institución. Huellas como la confianza, el respeto, la seguridad, el amor, el acompañamiento, el compromiso, la educación y el valor de la familia.

¡Muy buen año para todos!

Equipo Dreamdays College

Posted on February 15, 2016 .